銜接前面兩篇文章，我們將在本篇文章中對于本次主題內容做重點內容補充討論。
在前文基礎上，我們想和家長朋友們說，還有一個值得留意的方面，就是孩子對自身知識掌握程度的判斷能力還不夠成熟。我們成年人通常能夠比較清楚地知道，自己對于某個問題到底會不會和掌握到了什么程度。但孩子往往缺乏這種準確的自我判斷。有時候他以為自己已經掌握了，實際上只是記住了操作步驟，并沒有真正理解其中的道理，有時候他覺得自己完全不會，其實只差那么一點點的引導就能理清楚。這種對自己能力判斷的不準確，也會影響他做題時的表現。
我們還觀察到一類現象，有些孩子平時完成作業的情況比較理想，正確率也不錯，但一到考試就發揮不出來。這里面的原因，往往在于作業和考試在組織形式上有所不同。平時的作業通常是配合當天所學的知識點來安排的，孩子不需要花費太多精力去判斷應該用什么方法，直接套用當天的學習內容就可以完成。但考試是把一個階段內學過的所有知識混合在一起，孩子需要自己去識別、篩選和判斷應該調用哪些知識來應對每一道題目。這種從模式識別到靈活運用的轉變，對很多孩子來說是一個不小的挑戰。
我們經常對家長朋友們打一個比方：孩子理解了一個知識點，就好比認識了一個人。知道他的名字以及基本情況，這算是有了初步的了解。但如果想要和這個人一起完成一項任務，僅僅認識是不夠的。你得知道在什么情況下應該找他配合，得知道如何與他分工協作，得知道遇到具體問題時他能幫你解決哪個部分。孩子做題也是類似的道理。他認識那些知識點，甚至對它們比較熟悉，但到了解題這個實際操作的環節，如何把這些知識點調動起來，如何讓它們協同發揮作用，這就需要另一套能力體系來支撐了。
我們始終相信，每個孩子都希望自己能夠做好。很多時候，他們欠缺的并不是知識本身，而是將知識有效調用和組合起來的思維方式，以及在面對題目時的那份從容與信心。我們能夠做的，就是幫助他們搭建好這座從理解到運用的橋梁。這個過程或許不會一蹴而就，但每一步走得扎實了，后面的路就會越來越順暢。
