一、欣賞的本質
欣賞，就是某個人對于周遭的人或物給予一種評價，繼而產生了好惡。這是一種心理的、情緒的反應，多屬于感情方面；與知識思想之屬于理智者不同?，F今的教育，多著重于知識的灌注，和習慣技能的養成，而忽略了品格的陶冶。其實，高尚的品格，有指導人生和陶冶性情的最高教育價值。我們若能使學生樹立一個崇高的理想，養成一種正當的態度和興趣，然后纏能確保他們所學的知識技能用于正當的途徑，為人群謀福利。心理學者常說：「感情如一片汪洋大海，理智不過是大海中的一粒微塵?！谷祟惖男袨?，往往為感情和理想所支配?！父毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈」的人，并非他的知識技能較優，而是他抱有崇高的理想。欣賞教學就是要培養學生高尚的理想，養成正當的態度，培養正當的興趣，以指導人生的行為。
二、欣賞教學法的目的
（一）養成正當的態度
我們從社會環境的影響和學校教育的陶冶中，養成了對于人、事、物的愛憎好惡的態度，例如我們對于美德善行，養成了愛好景仰的態度，對于惡劣的行為，養成了厭惡筆試的態度。這種善善惡惡的態度，心理學上又稱為情操（Sentiment）。一個人有了這種不能自己的好惡情操，就能夠從善如流，嫉惡如仇。而且能夠以正確的社會行為標準，來決定自己的行止，無須假借外來的毀譽力量。欣賞教學的目的，就是要培養學生這種善善惡惡的情操。
（二）學習評估價值
欣賞教學和練習教學或知識性學習性活動不同，在于指導學生認識價值、評估價值，然后在價值的辨別中，知所抉擇，建立標準。在某種情況之下，欣賞可以說是價值的評估。
（三）培育高尚的理想
一般動物，僅恃其本能的動作來適應環境，無所謂自主，也無所謂自動。人類則不然。人是理性的動物，能夠用理智抉擇理想，又能根據理想來指導其行為，而不為沖動所驅使。當我們遇到疑難的情境，或是兩種欲望相互沖突的時候，就能夠依據理想來抉擇適當的行為。理想堅定的人，也能夠「擇善而固執」，不為外界的誘惑而犧牲理想，所謂「富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈」的風格，就是由于堅定的理想所造成。
（四）陶冶學生的性情
音樂、美術、文學等科，具有陶冶性情的功用。一首雄壯的歌曲，可以振奮頹廢的精神；一幅美麗的圖畫，可以使人遺忘世俗的煩擾；一篇動人的作品，可以使人低回吟詠，不忍釋卷。人類的性情，可因教育的影響而轉移。欣賞教學的目的，就在于培養學生正當的興趣，涵泳學生的感情，使他們開拓心胸，超脫私利，能夠享受人生
