學段不同，教法也不同
魯迅，眾周所知的大文學家，思想家。他的作品，有很多編入中小學教材，深受廣大師生的青睞。
他的小說《故鄉》分別選入了中學和小學教材，其中小學《少年閏土》是節選自《故鄉》的一個片段，在九年義務教育階段，一個學生對同一篇課文要重復學兩次，因此要求老師的教法也要有所不同。
先說《少年閏土》這篇文章，首先要教會學生熟讀全文，了解文章中所寫的四件事件，從這四件事件中對閏土的人物形象做一定的了解，它向我們展示的是一個天真活潑，機智勇敢、勤勞淳樸的少年英雄形象，這與魯迅的少爺形象是一個鮮明的對比，所以他倆才會一見如故，如膠似膝。我們在解讀這篇課文時，要告知學生，重在了解魯迅刻畫四件事的手段，欣賞月下西瓜圖美麗的畫卷。
而初三《故鄉》一文，作者是通過“記憶中的故鄉”、“現實中的故鄉”“未來的故鄉”，來反映中國人的精神面貌，以及辛亥革命后，中國農村經濟的逐漸衰退和農民貧困的生活狀況。因此，要讓學生明確，本文是采用對比的手法，無論是寫人，還是寫景都亦如此。比如，小說在刻畫人物時，將少年閏土和成年閏土形成了鮮明的對比，作者是想通過對比告知我們造成這種情況的根源是什么，還有楊二嫂，由昔日的“豆腐西施”變成了“圓規”，這種辛辣的諷刺下，小說的主題更明顯了。所以要求對這篇小說的教學，要重在通過不同的手段，教會學生對主題的把握。
比較兩篇課文，我們要明確自己的教學目標，從而采用不同的教學手段，對文章教學側重點的把握要有所區別，《少年閏土》要重內容，《故鄉》要重主題。
