新頒布的英語課程標準對高中生的英語水平提出了更高層次的要求。新課標對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內容和標準。語言技能是語言運用能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫四個方面的技能及四種技能的綜合能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。學生通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合能力。新課程標準八級的寫作目標要求： 1． 能根據所讀文章進行轉述或寫摘要。 2． 能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告。 3． 能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度。 4． 能在寫作中做到文體規范、語言通順。 新課標強調的是語言的交際性功能，而不是僅僅滿足于語法正確的句子。這就要求教師調整以往的指導書面表達的方式，改進教法，與時俱進，給學生盡可能多地創造寫作情境，讓學生通過感知、體驗、參與等形式；調動學生的想象能力、發散思維能力及寫作積極性，寫出文筆流暢、語言地道、言之有物的好作文。 在實際教學過程中，首先把寫作訓練貫穿于平時的教學工作中；做到與其他課型相結合，而不能僅僅滿足于一周一次或兩周一次的作文課。 一、改寫其他材料 這種寫作難度較小，可以在高一階段較多使用。學完一段聽力材料之后，可以求學生在理解的基礎上把原材料改為語句通順的短文。改寫過程可以鍛煉學生的概括能力和語言轉述能力，初步鍛煉學生的口頭、書面表達能力。 二、縮寫課文 高中階段每單元的課文都較長，在學完一篇文章后，老師可以讓學生把課文進行縮寫。在縮寫課文的過程中，學生更深層次地理解課文，然后加以概述歸納，寫成一篇基本意思相同，但表達形式大相徑庭的小作文。如在講授高一教材模1 Unit 8 The Invention of Explosives之后，可以讓學生寫一篇小作文來說明火藥的發明史。這既夯實了學生對課文的掌握，又鍛煉了書面表達能力，達到一箭雙雕之效果。 三、討論作文 在課文閱讀課上，學生可能就某話題展開討論：小組討論后要求他們把討論要點記下來，再添加一些細節或論據，一篇小議論文就形成了。例如在Unit 8 The Invention of Explosives閱讀課上，學生討論問題：In your opinion，is the invention of explosives good or bad for human beings?學生在小組討論時，各抒己見，互不相讓，他們用一些課文中的例子或自己平時積累的知識來證明自己的觀點或反駁對方。通過討論,學生的口頭表達能力得到提高。討論過后，要求他們整理自己的觀點和論據，用正確的句子表述出來，一篇好作文就出爐了。這種訓練讓學生領略到作文并非難事，稍一用心即可，從而無形中提高了學生寫作文的熱情和興趣。 四、提供形式多樣的作文課 作文課應該固定進行，寫作內容要豐富，形式多樣。教師可根據單元內容自己設計寫作任務，也可從各種資料中搜集有意義的題目讓學生加以訓練。甚至可以從網上找些學生感興趣的東西，讓學生欣賞，然后進行寫作操練。在學完高一模塊1 Unit 2 Friendship后，我給學生布置了當周作文。My best friend學生對這個話題很感興趣，都覺得有話可說，寫得非常令人滿意。這種訓練為學生運用本單元的知識提供了平臺，又可以從不同題材、不同體裁訓練學生的書面表達能力。 五、指導學生養成良好的寫作習慣 千里之行，始于足下。優秀的作文是平時一點一滴積累訓練的結果。養成良好的寫作習慣是至關重要的。指導學生進行作文五步曲訓練，養成良好的寫作思維和技巧。 （一）確定文體 每當遇到寫作題目，首先仔細審題，確定好文體。把握好作文的時態、人稱等。一般說來，記敘文以記人敘事為主，設題方式經常為提供文字說明或結合圖片、表格等，時態以過去時為主。說明文多以科普文形式出現，時態以現在時為多。應用文寫作在形式上要求較嚴，高考中常考查書面通知、口頭通知、留言條、書信等。確定文體是寫好作文的第一步，也是基本保障。 (二)羅列要點 學生要學會根據文字提示或表格、圖畫等，進行觀察、判斷、聯系和想象，列出5—8個要點。要點可以用中文列舉，也可用英語短語。列全要點是不丟大分的必要條件。列要點切記不可貪多，不可眉毛胡子一起抓，這會喧賓奪主，重點不突出。 (三)組織文字 這是作文的關鍵步驟。根據所列要點，運用幾個地道的句子把每個要點表達清楚，再把各個要點用恰當的連詞、副詞、短語等把分散的要點串起來，使它要點齊全，行文流暢，過渡自然。平時多訓練學生用多個句型表達同一內容，多掌握一些常用句型，這樣寫起來才會得心應手，避免語句干澀生硬。 (四)自改互批 一篇好的作文，七分寫三分改。培養學生自改互批的好習慣。通讀寫好的作文，先自查常見的錯誤，如：主謂一致、人稱一致、時態、大小寫、單復數等。再查要點是否齊全，字數是否恰當等。在自改的基礎上，進行互批，發現一些自己發現不了的錯誤。意見不統一時，請教老師解決問題。最后，再次通讀全文，力爭準確無誤。 (五)認真抄寫 修改完畢確保無誤后，要求學生把作文認真抄寫在作文本上，書寫要規范，卷面要整潔。 六、講評作文猶如畫龍點睛，在提升學生的整體寫作水平方面發揮著不可替代的作用，是一個不可或缺的環節。 講評作文應做到： 1． 在學生自改互批的基礎上，老師應盡可能全批全改，了解學生情況，問題嚴重的作文應面批。 2． 批閱時把學生的普遍性錯誤和典型錯誤整理出來，講評時集中處理，或打印出來讓學生改錯。 3． 精選情文并茂、卷面優美的作文在教室張貼或宣讀，激勵大家向他們學習。 4． 表揚激勵和批評鞭策相結合，讓同學們既看到自己的進步，又注意到自己的不足，以便在以后的學習中繼續努力進一步提高寫作能力。 總之，寫出優秀的作文并非難以實現之夢想，它需要師生的共同努力。英語教學中，教師要把寫作教學滲透于每一節課，充分調動學生的積極性和主動性：同學們要多積累掌握各種詞匯、句型、慣用語等，多讀多背精美的篇章段落，豐富自己的資料庫。天才在于積累，量的積累會引起質的飛躍。老師的正確指導與同學們的辛勤汗水一定會換來累累碩
