一、課內高中英語閱讀課程資源的開發研究
課內閱讀資源指課文提供的語言材料，廣泛地向學生傳授文化、語言、認識、文體等方面知識，提高學生英語應用能力。英語教材是英語課程資源的核心部分，作為學校英語教學的核心材料，英語教材除了包括學生的課堂用書以外，還配有教師用書、練習冊、活動冊、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤、配套讀物等。高中英語閱讀教材是集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材，符合學生年齡特征、心理特征和認知發展水平。課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記、體育競技比賽、飲食衛生習慣等都能引起高中生的注意和興趣，開闊學生視野，拓展學生思維方式。老師要具備開發閱讀課程資源的能力，根據需要，調整和編排教學順序，補充或刪減教材內容，突出個性化的風格和特點，創造性地完成教學任務。
1. 根據學生的實際情況對教材內容的順序進行適當的調整，有利于提高教學效果。
現實生活中發生了某件重要事情，教材中有一個內容相關的單元，如果在適讀性和難度等方面沒有太大的問題，就可以提前學習這個單元，把教材內容與現實生活聯系起來。如：當發生臺風天氣，給當地人民造成生命財產的影響，可選擇有關天氣的單元;當舉行奧運會比賽或世界杯比賽，掀起一股關注體育賽事的熱潮時，可選擇有關體育競技比賽的單元;當舉行全國青年歌手大賽，展現青年一代的音樂才華時，可選擇有關音樂的單元，這樣有利于激發學生的學習動機。
2. 根據學生年齡特征和他們生理和心理發展的需要、學生的成長過程來編排教學順序，激發學生學習興趣。
現在工作種類很多，但學生要成功找到自己喜歡的工作，一定要接受教育，掌握一定的文化(自然科學和社會科學等)，為他們成功地找到工作創造條件。要讓學生學好文化知識，我們教師要編排好教學順序，激發學生學習興趣。一切從學生角度為出發點，以人為本，用教材中的許多鮮活的人與事引起學生思想情感的共鳴，激發青年學習知識的熱情。
3. 對閱讀教材內容進行適當的補充或刪減。
在使用教材的過程中，教師可以根據需要對閱讀教材內容進行適當的補充或刪減，以便教材的內容更加符合學生的實際生活，但不要影響教材的完整性和系統性。這里要特別提醒高三老師：高三英語全冊原計劃要一年教完，但學生面臨高考，只能用一個學期上完，這勢必要對教材內容進行適當的刪減，某些單元如Workbook閱讀材料可刪減，有選擇性地授課。否則，不能給學生充裕的時間進行高考系統復習。
二、課外高中英語閱讀課程資源的開發研究
課外閱讀資源包括音像制品、電視節目、報紙雜志、網絡信息等資源，拓寬閱讀的內容視角，提高學生的綜合素質。新課程標準要求教師在閱讀教學資源上，以課內閱讀教學為軸心，開辟課外閱讀的立體課堂。從心理學、教育學的角度看，高中年齡段的學生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿足于教科書上的知識，更希望能學到知識性和趣味性兼有的內容，獲取信息、培養能力。心理學認為：興趣是力求認識、探究某種某物的心理傾向力，它總是伴隨良好的情感體驗。當一個人對某種事物發生了興趣，他就會對該事物表現出特別的關注，大膽地探索，樂意去從事與此有關的活動。
1. 開展拓展課閱讀，開拓視野，豐富人生。
拓展課閱讀指教師根據教學目標和學生認識基礎設計多層次的問題，滿足不同認知水平的學生的多元需要，拓寬學生閱讀視野，豐富學生生活內容。閱讀課的課堂教學內容不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是結合學生的興趣、特點、接受能力和表達能力，緊扣時代脈搏，緊密聯系社會生活實際和學生思想實際，從英文報刊、雜志、有聲讀物和視聽讀物(VCD、MTV、Video tapes，etc)精選閱讀材料，創造真實交際情境，擴大課堂閱讀容量，增加知識密度，讓學生享受多樣賞讀意趣，提高閱讀教學效率。這就要求我們教師上課時，盡量與當前發生的事情聯系在一起，積極選擇具有時代感的有閱讀價值的材料，開展拓展性閱讀。例如，當課文教到環境保護時，可選擇當時菲律賓泥石流慘案;當課文教到科學技術時，可選擇讓中國人驕傲，讓其他國家刮目相看的神舟六號;當課文教到體育比賽時，可選擇奧運會、世界杯或體育明星姚明;當課文教到思想品德時，可以選擇胡錦濤提出的“八榮八恥”的社會主義道德榮辱觀。
2. 開展研究課閱讀，發展個性，培養能力。
研究課閱讀指在英語閱讀中，要求學生在教師的指導下，以研究探索的方式自主地閱讀，獲取和運用與閱讀專題有關的信息，發展個性，提高閱讀水平。開展研究課閱讀時，教師可以提供豐富的課程資源和與教學有關的各種輔導材料，設計一些恰當的作業(學習活動)，提出一些具有誘導性的問題，讓學生根據自己的興趣愛好，通過圖書館、互聯網、報紙、雜志、廣播或電視等多渠道資源查找所需信息和材料，例如：百科知識、專業文獻、公共信息、統計數據或新聞報道，進一步掌握資源策略(它指學生合理并有效地利用多種媒體進行學習和運用英語的策略)，學會獨立地獲取信息和資料，并能加以整理、分析、歸納和總結，讓學生在自由學習過程中培養自尊心、自信心和責任心，提高他們自主學習和合作學習的能力。這樣，英語教學不只是“授人以魚”，而是“授人以漁”。
3. 開發利用網絡資源，充實英語課程內容。
開展英語課程資源時，要充分利用信息技術和互聯網絡。網絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。例如，當今社會，隨著人們生活改善，學生也掌握了一定使用電腦的技能。當上奧運會這個單元時，我布置一個任務，要求學生找一些有關奧運會明星、奧運項目、奧運歷史等方面的信息，把學生分為若干組，各組推舉一名組長。通過上網，查詢、整理、記錄信息。第二天，讓我感到欣慰的是，課堂氣氛十分活躍，學生積極地表達，主動地參與，他們搜集的信息有助于理解課文內容，回答課文問題。這個活動主要是訓練學生通過網絡，查閱信息、處理信息、以不同形式呈現信息的能力，把閱讀和表達結合起來。這個活動還有利于把語言知識和技能的學習與文化知識背景的學習融合在一起。可見，開發利用網絡資源，可以充實英語課程內容，提高英語教學質量，學生還可以在網上閱讀最新中外英語文章。另外，計算機和網絡技術又為個性化學習和自主學習創造條件，可見，開發多層次、多類型的英語課程資源，可以滿足不同層次需求，切實培養學生閱讀能力和其他能力。
總之，我們教師要根據本班學生的認知規律和學習特點，運用多樣化、富有創造性的教學方法，開發閱讀課程資源，引導他們調整學習方式，鼓勵學生動腦思考，主動參與，動手實踐。高中英語閱讀課程資源開發，對學生掌握知識和技能、發展個性、培養創新精神和實踐能力，有著非常重要的時代意義。
