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三尺講臺，是教師的舞臺。這里，沒有耀眼的閃光燈，沒有熱鬧的樂舞，也沒有華美的背景裝飾。在這里，只有淡泊之人方可潛心窮經(jīng)，只有赤誠之士才能傾情育才，只有勤奮之人才能銳意求索。有一些人，他們將這里當(dāng)作田園，用智慧耕耘、用愛心灌溉，他們用自己的睿智、精思、勤奮、進(jìn)取，傳播著愛的藝術(shù)，詮釋著教師這一光榮的稱號，用激情演繹著自己的角色，他們是人生舞臺上的精彩舞者，他們享受著播種的幸福，也收獲著豐碩的成果。畢明黎就是這樣一個人。
畢明黎，1963年5月出生， 1985年7月從齊齊哈爾師范學(xué)院數(shù)學(xué)系畢業(yè)，從此走上了三尺講臺，成為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師。他是一個熱愛數(shù)學(xué)教育的人，從走上工作崗位的第一天起，他便將全部的智慧投入其中。他善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，勇于探索。他廣泛學(xué)習(xí)，勤奮不厭，精于治學(xué)，焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年！在教學(xué)理念上，他對各種先進(jìn)教學(xué)方法都細(xì)心揣摩，推敲提煉，博采眾長，兼容并收，最終形成了自己獨特的教學(xué)特色。課堂上，他平易和藹，充滿激情，講到精彩處，常常眉飛色舞，極富感染力。他的教學(xué)語言規(guī)范而幽默，善于制造活躍的氣氛，常常引得學(xué)生掌聲陣陣。他的教學(xué)變成了學(xué)生的期待與享受。
數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容抽象、體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，又是一門常被忽略了活生生的來源與精彩應(yīng)用的學(xué)科，以致許多人學(xué)來乏味，出現(xiàn)了“成績差→學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒興趣→學(xué)習(xí)積極性低→成績更差”的惡性循環(huán)。在教學(xué)中，他不斷地深入采擷審美內(nèi)容，不失時機地加以引導(dǎo)，他善于用富于感染力的幽默的語言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感悟數(shù)學(xué)中的美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)過程中不斷獲得美的享受，從而大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！ ?/FONT>
在課堂教學(xué)中，他注重數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的模型與應(yīng)用，從生活中實例引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的奧妙，從而使課堂生動活潑，通俗易懂，達(dá)到了深入淺出的功效。他注重啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，加強知識形成過程的教學(xué)，充分重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，在教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，還重視了揭示獲取知識的思維過程，注意了數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成與發(fā)展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使教學(xué)過程更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。他還經(jīng)常把教材中的知識“點”、“線”、“面”進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建成立體的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，領(lǐng)會和掌握蘊含在其中的數(shù)學(xué)思想和方法，便于學(xué)生掌握，從而達(dá)到由厚到簿的較高層次。畢明黎同志運用先進(jìn)的教育理念，根據(jù)波利亞的合情推理模式、薩奇曼的探究模式和塔巴的對資料分類、收集、分析概括模式，并結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐，提出了“情境教學(xué)法”。通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題，探究和解決問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，采用對問題層層深入剖析、反思來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，利用教師夾敘夾議引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題中蘊含的思想方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，他引入問題言簡意賅，創(chuàng)設(shè)情境恰到好處，引導(dǎo)學(xué)生探究問題多種解法連珠綴玉；引出數(shù)學(xué)思想娓娓道來，自然熨貼；注重拓展學(xué)生的思維，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝；注意問題反思，畫龍點睛，妙語醒人。他曾多次代表實驗中學(xué)和大慶市出觀摩課，由于他的教育教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)設(shè)計新穎，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔流暢，對教材把握準(zhǔn)確，對學(xué)生調(diào)動充分，對問題闡述精辟深遂，使課堂教學(xué)精彩不斷，給聽課師生以回味無窮的感受，為之傾倒，為之贊嘆。正是由于教學(xué)成績突出，他于1993年榮獲黑龍江省教學(xué)能手光榮稱號，1995年榮獲黑龍江省百佳教師光榮稱號。
他熱心于數(shù)學(xué)競賽的輔導(dǎo)工作，幾年來，他共輔導(dǎo)了三屆競賽班，取得了國家級三等獎2人，省級1等獎8人次的好成績。1994年被中國數(shù)學(xué)會授予中國數(shù)學(xué)奧林匹克一級教練員稱號，1995年被中國數(shù)學(xué)會授予中國數(shù)學(xué)奧林匹克高級教練員稱號。
在教育科研方面，他積極探索、博學(xué)精思、鉆研進(jìn)取，始終走教研帶動教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)之路。他善于總結(jié)，筆耕不輟。幾年來，共計在《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》、《數(shù)學(xué)教學(xué)》《中學(xué)數(shù)學(xué)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等全國二十余家學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表教育理論與教學(xué)改革論文八十余篇，這些文章囊括了教學(xué)方法、解題研究、高三復(fù)習(xí)、高考試題研究、學(xué)法指導(dǎo)、教師課下輔導(dǎo)等六大方面，初步形成了一個較為完整的理論體系。這些作品，是他多年的智慧的結(jié)晶，也是他對數(shù)學(xué)教育的一份奉獻(xiàn)！2001年他榮獲大慶市首屆青年科技獎、市模范教師稱號。2003年獲得黑龍江省中學(xué)數(shù)學(xué)特級教師榮譽稱號。已入不惑之年、享有盛譽的畢老師依然進(jìn)學(xué)不厭，上下求索。
畢明黎是一個忠誠于自己的選擇，嚴(yán)格自律的人。從學(xué)生時代起就積極要求進(jìn)步，在齊師院學(xué)習(xí)期間，成績優(yōu)異，表現(xiàn)突出，1984年即在齊師院加入了中國共產(chǎn)黨。任教以來，一直以一個共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，凡事以身作則，甘于奉獻(xiàn)，吃苦受累搶在先，榮譽名利讓在前，對自己高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，任勞任怨。他用自己的學(xué)識、成就樹立起模范精英的旗幟，他用自己的奉獻(xiàn)、愛心感召著學(xué)生和同行求實奮進(jìn)！他更是一個懂得生活藝術(shù)的人。他用自己的智慧和熱情設(shè)計著事業(yè)與生活，體味著事業(yè)的幸福和生活的快樂。他是學(xué)生的授業(yè)高師，是青年教師的先導(dǎo)益友，是女兒的慈父，這些角色，使他的人生充實豐滿、異彩紛呈！
他教書已過23個春秋，先后擔(dān)任班主任13載，年級主任12年，3年的教務(wù)處主任。他深知教書要得法，育人更要講藝術(shù)的道理，因而在擔(dān)當(dāng)班主任的過程中，他向?qū)W生付出了全部的愛，始終堅持“愛動其心，善攻其心”的原則，與學(xué)生們建立了平等、民主、寬容、和諧的新型師生關(guān)系。他將嚴(yán)格植根于愛的瓊漿，釀造教育的甘露，善于從細(xì)微處著手，在恰當(dāng)處點撥，尊重學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促進(jìn)學(xué)生的自我教育、自我完善。
本來做班主任、并教兩個班數(shù)學(xué)課的他，擔(dān)子已經(jīng)不輕了，但在擔(dān)任年級主任的工作中，他每天都能科學(xué)合理地安排好時間，廢寢忘食，忘我工作，認(rèn)真上好每一節(jié)課，批改好每一本作業(yè)，還認(rèn)真處理好年級的各項工作。在教學(xué)管理方面，他堅信師資隊伍建設(shè)始終是學(xué)校的生命線，為此他著重抓好老教師的“傳、幫、帶”，通過重點備課、集體備課、座談研討等各種形式，使老教師的教學(xué)經(jīng)驗不斷的傳授給青年教師。他自己也以身作則，率先垂范，擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)青年教師的任務(wù)，通過逐班聽課，并和有關(guān)教師分析交流的方式，促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)水平的提高。在學(xué)生管理方面，他充分發(fā)揮學(xué)校、教師、家長三位一體的教育功能，開好每一次家長會，每一個主題班會，對學(xué)生進(jìn)行理想信念、意志品質(zhì)及愛國主義教育。鼓勵學(xué)生們弘揚正氣，奮發(fā)圖強，積極向上，對于優(yōu)秀學(xué)生及時進(jìn)行表彰，對差生及時進(jìn)行思想教育，隨時掌握整個學(xué)年的思想動態(tài)，他撰寫的《致家長同志們的一封信》、《致高一全體同學(xué)們的一封公開信》受到學(xué)生和家長們的廣泛好評。由于在工作中具有科學(xué)、創(chuàng)新、務(wù)實、配合、肯干的作風(fēng)，從而使年級教育教學(xué)工作順利的完成學(xué)校交給的各項任務(wù)，贏得了同行們的稱贊。
2005年11月他走上了教務(wù)處主任的領(lǐng)導(dǎo)崗位,在教學(xué)管理方面他銳意改革 改進(jìn)完善了我校課程設(shè)置規(guī)劃.初步形成了我校教學(xué)評價框架。充實和完善逐步形成了我校獨具特色的教學(xué)管理考核評價框架,即：在教師的考核評價中采取了過程考核階段性評價與結(jié)果兌現(xiàn)終結(jié)性評價相結(jié)合；服務(wù)對象評價、專家組階段性測評相結(jié)合；各部日常管理跟蹤考核與課堂教學(xué)周評選、專家組深入課堂抽查聽課相結(jié)合，有效地對課堂教學(xué)情況進(jìn)行評估。實施了三層兩段集體與個人相結(jié)合的辦法，更加科學(xué)合理地對教師教學(xué)成果進(jìn)行階段性評價。在學(xué)生成績考核中采取了課堂教學(xué)周統(tǒng)練使各學(xué)科的基礎(chǔ)知識得到夯實，采取了考試分層次命題、分層次評價的方式使不同層次的學(xué)生都能得到有效發(fā)展，在考試中實行了基礎(chǔ)分與提高分并存的評價方式，為使教師和學(xué)生注重夯實基礎(chǔ)起到了導(dǎo)向作用。修訂補充了我校教學(xué)管理制度。對我校原有的教學(xué)管理制度進(jìn)行修訂使其更能符合新形勢的需要，先后修改了《課堂教學(xué)教學(xué)常規(guī)》，出臺了《考試命題質(zhì)量要求》（簡稱為四檔制和一票否決制）等二十多項制度，制定了《大慶實驗中學(xué)教學(xué)成果階段性獎勵方案》（簡稱為三層兩段）等多項教學(xué)獎勵方案，這些制度的出臺規(guī)范了教師在教學(xué)活動中各環(huán)節(jié)的教學(xué)行為，方案的實施調(diào)動了廣大教師教學(xué)工作的積極性。
被評為特級教師五年來，他都以滿腔熱情默默無聞地工作在教學(xué)管理的第一線。
耕耘是艱辛的，他用自己堅定踏實的信念開辟綠地，那棵棵茁長的棟梁見證著他的勞動；收獲是幸福的，他用自己純正深邃的思想繪制藍(lán)圖，那朵朵盛開的奇葩展示著他的芳華！在三尺講臺上，他盡情揮灑，將真理的種子撒向?qū)W生的心田；在人生的舞臺上，他精心演繹，用生活的藝術(shù)豐美自己的生命。我們感謝，感謝他的精彩“演出”；我們期待，期待他的“藝術(shù)人生”精彩不斷! | 
