銜接上文，我們想在本篇文章中來進(jìn)一步與大家討論關(guān)于這一主題的深入部分。
在前面的基礎(chǔ)上，我們就可以進(jìn)一步來考慮關(guān)于鼓勵何培養(yǎng)孩子“多角度”和“批判性”的審視能力。隨著孩子年齡漸長，知識面更寬，接觸的社會現(xiàn)象和人際關(guān)系也更復(fù)雜，他的思考能力也需要向更深處發(fā)展。這個時候，我們希望能夠引導(dǎo)他，不只從一個角度看問題，而是能嘗試站在不同的立場去理解；不只全盤接受信息，而是能帶著一絲審慎的眼光去判斷。
這聽上去有點難，但我們依然可以從生活中的小事入手。比如，我們和孩子一起看電視廣告，廣告里說某個產(chǎn)品效果特別好。我們可以用閑聊的語氣說，哇，說得真好，你覺得它說的都是真的嗎？我們怎么才能知道它是不是真的那么好呢？這個問題，就是在孩子心里種下一顆小小的批判性思維的種子。他開始意識到，聽到的和看到的信息，不一定就是事實的全部，我們需要有一些自己的判斷依據(jù)。
而在這個階段，我們自己也要做好示范。當(dāng)我們在家里討論一個社會新聞或者工作上的事情時，可以有意識地在孩子面前展現(xiàn)我們自己的思考過程。我們可以說，這個報道說的好像很有道理，但我還得再查查別的資料確認(rèn)一下。孩子是看著我們的背影長大的，我們?nèi)绾嗡伎迹覀內(nèi)绾螌Υ畔ⅲ旧砭褪菍λ钌羁痰慕逃?/p>
這個過程可能會有些挑戰(zhàn)，因為孩子可能會開始質(zhì)疑我們的話，或者提出一些相反的觀點。我們可能會感到一絲權(quán)威被挑戰(zhàn)的不適。但請您相信，這正是他獨立思考能力開始茁壯成長的標(biāo)志。我們需要的，不是壓制，而是引導(dǎo)。和孩子平等地討論，尊重他的看法，同時也清晰地表達(dá)我們的理由。
當(dāng)我們陪著孩子走過了前面三步，觀察、分析、多角度審視，這些幾乎已經(jīng)成為他的一種思維習(xí)慣時，我們可能會驚喜地發(fā)現(xiàn)，他開始展現(xiàn)出一種更高級的思考能力——創(chuàng)造力。他不再僅僅滿足于理解世界是什么樣子，他開始嘗試去想象，世界可以是什么樣子。這種思考，不再是簡單的解題，而是創(chuàng)造新的題目；不再是復(fù)述故事，而是創(chuàng)作屬于自己的故事。他可能會對某個科學(xué)原理提出一個天馬行空的應(yīng)用設(shè)想，也可能會針對家里的某個不便，設(shè)計一個雖然稚嫩但充滿巧思的“小發(fā)明”。
這個時候，我們最應(yīng)該做的，就是為他喝彩，為他的奇思妙想提供生長的空間。我們建議家長朋友們在家里創(chuàng)造一個“安全犯錯”的環(huán)境。任何創(chuàng)造都伴隨著巨大的不確定性和犯錯的風(fēng)險。如果孩子因為一個創(chuàng)新的想法而搞砸了事情，比如他想用不一樣的方法做手工結(jié)果弄亂了桌面，我們首先要肯定他的嘗試精神，再和他一起收拾殘局，分析哪里可以改進(jìn)。我們要讓他深刻地感受到，比起一個完美無缺的結(jié)果，我們更看重他那個勇于探索和創(chuàng)造的過程。
同時，我們也可以有意識地提出一些開放性的和沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題來激發(fā)他。比如，如果我們可以設(shè)計一種新的交通工具，你希望它是什么樣子的？如果我們能解決社區(qū)里的一個難題，你覺得我們可以從哪里開始？這些問題，沒有對錯，旨在激發(fā)他將已有的知識、技能和價值觀進(jìn)行重新組合并升華，產(chǎn)生全新的東西。這是思考能力成長的最佳成果。
我們是孩子思考之路的同行者。家長朋友們，聊了這么多，其實我們最想表達(dá)的就是，培養(yǎng)孩子的思考能力，真的是一場溫暖的陪伴和一場靜待花開的守望。它沒有一個統(tǒng)一的時刻表，也沒有一把萬能的鑰匙。它要求我們放下內(nèi)心的焦慮，真正地蹲下來，走進(jìn)孩子的世界，理解他每一個階段思考的特點和需求。我們不能要求要把孩子培養(yǎng)成一個思想上的孤膽英雄，恰恰相反，我們是希望通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓他成為一個既能夠獨立判斷，又樂于與人合作探討；既能夠尊重事實和邏輯，又敢于大膽想象和創(chuàng)造的人。這條路，我們陪著孩子一起走，從感受身邊的一草一木開始，到最終能夠擁有改變世界的智慧和勇氣。這個過程里，最重要的不是某個具體的方法，而是我們之間那份信任、耐心和充滿愛的互動。
我們是孩子思考之路上的同行者，也是他內(nèi)心世界最初的、也是最堅定的守護(hù)者。讓我們一起，陪著孩子，讓思考的種子，按照它應(yīng)有的節(jié)奏，慢慢扎實又充滿生命力地，長成它最好的模樣。
