各位家教老師朋友們大家好，或許在我們開展家教輔導的過程中都曾遇到這樣的情況，孩子眼神飄忽，筆尖在紙上百無聊賴地畫著圈，提問如同石沉大海，無聲的沉默筑起一道高墻。
家教老師的心一點點沉下去，精心準備的講解成了獨角戲，時間在無聲的消耗中流走。當孩子不配合時，這份挫敗感幾乎成為家教路上最難以繞過的障礙。我們深深理解家長朋友們目睹孩子如此狀態時的憂慮與焦灼——投入了心血與時間，期待卻似乎要落空。然而，請別過早灰心，更不要輕易貼上厭學或懶惰的標簽。孩子的不配合，往往是內心無聲的訴求，是未被理解的語言，是教育旅程中隱形的路標。
首先，我們需要先處理情緒，再處理問題，在這個過程中我們需要有這樣的意識：穩住自己，看見孩子。當孩子拒絕配合，我們首先需要處理的是自己的情緒。挫敗、焦急甚至惱怒都是人之常情，但若被這些情緒主導，往往會讓局面雪上加霜。深深吸一口氣，給自己幾秒鐘的停頓時間。我們的平和與穩定，是化解對抗的第一步。然后，嘗試去看見孩子情緒背后的東西。孩子的沉默、抵觸、小動作，甚至直接說不想學，這些行為的背后，藏著什么？可能是覺得內容太難，像一座爬不過去的山；可能是有挫敗感，曾經努力卻收效甚微，心灰意冷；可能是身心疲憊，學校任務已經比較重，實在提不起勁；也可能是對老師或學科本身有抵觸情緒。情緒是內心訴求的無聲代言人，它需要被傾聽，而非被壓制。那么在這個時候，我們建議家教老師朋友們應當放下必須立刻推進課程的執念，可以溫和地表達觀察：“感覺你今天有點提不起精神？”或者“這部分內容是不是讓你覺得有點難？”給孩子一個表達感受的出口，哪怕他只是點點頭或者繼續沉默。有時，僅僅是我們的理解和接納，就能讓緊繃的氣氛有所松動。這并非縱容，而是為后續真正的學習與合作奠定基礎。
其次，我們需要打破僵局，實現對于孩子從“要我學”到“我想學”的引導轉變，而對于這一部分，以下三點是我們想分享給大家的建議：
一是尋找興趣的連接點。我們建議，仔細琢磨孩子喜歡什么。他癡迷恐龍？那數學題里可以出現翼龍展翅飛行的距離。他熱愛籃球？閱讀理解不妨找找球星傳記。他喜歡某個動畫角色？那就讓這個角色參與到解題過程中來。讓學習內容和他熟悉、熱愛的世界產生哪怕一絲微小的聯系，都可能成為打開興趣之門的鑰匙。知識本身并非冰冷，而是需要附著于孩子能感知的熱情之上。
二是賦予掌控感與選擇權。孩子的不配合，有時源于一種被安排的無力感。我們建議，在可能的范圍內，給孩子一些選擇的空間。比如：“今天這兩道應用題，你想先挑戰哪一個？”或者“這個知識點，你是想先聽我講一遍，還是我們一起讀讀課本試試看？”甚至復習時間的安排，也可以和孩子商量：“你覺得我們花十五分鐘復習單詞，剩下時間做閱讀，怎么樣？”小小的選擇權，能讓孩子感受到被尊重，體會到自己是學習過程參與者，而非被動的接受者。
三是化難為易，小步前進：面對龐大困難的任務，大人尚且容易望而生畏，那么孩子們對于學習任務較大時的體驗其實也是一樣的。我們建議，把大目標拆解成清晰可見、踮踮腳就能夠得著的小臺階。比如，寫一篇作文很難，那就先聊聊題目，一起頭腦風暴幾個有趣的點子；再選一個點子，口頭說說打算怎么寫開頭；接著只寫開頭那一兩句。完成一個小步驟，就給予及時的肯定：“這個開頭想法真有意思！”或者“這個公式你記得很準！”讓孩子不斷體驗到“我能行”的小成功，積累信心，才有勇氣和意愿去挑戰下一個稍大的目標。將遙遠的目標分解成近在眼前的階梯，每一次攀登的喜悅都是下一次攀登的動力。要讓學習方式生動起來，干巴巴的講題和刷題，容易讓孩子精神疲憊。我們建議，嘗試變換學習的形式。講數學概念時，不妨用上積木、小棒來擺一擺；學英語單詞，試試做動作猜詞的小游戲；讀課文累了，可以分角色朗讀一下。短暫的、形式活潑的互動，不僅能緩解疲勞，常常能讓孩子在更輕松的狀態下吸收知識。身體被調動起來，思維往往也更活躍。
本次主題我們整理了較為豐富的內容，分為上下篇來和大家詳細討論，歡迎感興趣的家長朋友們關注閱讀。
