廣深家教網(wǎng)深耕教育行業(yè)十六年來，我們所招收具備豐富經(jīng)驗的師資資源不在少數(shù)，而所輔導(dǎo)的學(xué)員更是成千上萬。
在陪伴孩子成長的漫長征途上，我們時常需要停下腳步思考：究竟怎樣的教育方式，才能讓孩子既保持對知識的好奇，又能形成可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力？當(dāng)看到許多孩子背著比成人還沉重的書包輾轉(zhuǎn)于各類輔導(dǎo)班，當(dāng)聽到越來越多的孩子抱怨學(xué)習(xí)像完成任務(wù)般枯燥，我們深切意識到：教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。今天，我們想在此與家長朋友們共同探討三個科學(xué)輔導(dǎo)原則，為避免對于孩子造成過度教育的負(fù)擔(dān)，幫助孩子在成長道路上既能穩(wěn)步前行，又能保有眼里的星光。
原則一：因材施教。我們需要破解千人一面的教育迷思。許多家長都曾向我們咨詢過相似的問題：同樣的老師授課，同樣的教材內(nèi)容，為什么孩子們的學(xué)習(xí)效果差異非常大？這恰恰揭示了教育的本質(zhì)規(guī)律——每個孩子都是獨(dú)特的生命個體，他們的認(rèn)知方式、思維節(jié)奏、情緒反饋機(jī)制都如同指紋般獨(dú)一無二。要實現(xiàn)真正的因材施教，我們建議可以從以下三個維度構(gòu)建觀察系統(tǒng)：
第一維度：建立成長觀察日志。可以每天花費(fèi)10-15分鐘記錄孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不必拘泥于正式表格，比如手機(jī)備忘錄或便簽紙都是好工具。需要重點(diǎn)觀察孩子在不同時段的學(xué)習(xí)效率差異，比如晨讀時是否更容易記住古詩詞，晚間解題時邏輯是否更清晰。特別注意孩子在遇到難題時的本能反應(yīng)：是習(xí)慣畫圖輔助思考，還是傾向反復(fù)誦讀題目？這些細(xì)微的思維特征經(jīng)過三個月持續(xù)記錄，就能形成清晰的學(xué)習(xí)畫像。
第二維度：設(shè)計彈性學(xué)習(xí)方案。我們始終強(qiáng)調(diào)，教育計劃應(yīng)該像可伸縮的皮尺，而非刻板的量尺。比如當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子對幾何圖形表現(xiàn)出強(qiáng)烈興趣時，可以適當(dāng)提前空間思維訓(xùn)練；而對需要反復(fù)鞏固的計算能力模塊，則要預(yù)留足夠的消化時間。建議家長每月與孩子共同回顧學(xué)習(xí)進(jìn)度，用不同顏色標(biāo)注掌握牢固、需要加強(qiáng)、暫時擱置的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)計劃真正有效服務(wù)于孩子的成長節(jié)奏。
第三維度：構(gòu)建雙向溝通機(jī)制。可以考慮定期舉行家庭學(xué)習(xí)討論會，不必正襟危坐，可以在散步時或晚餐后進(jìn)行。建議可以多采用“我發(fā)現(xiàn)”句式開啟對話，比如：媽媽注意到你最近背英語單詞時總在紙上畫小圖案，能說說這些圖案和記憶的關(guān)系嗎？這種平等的交流方式，既能幫助家長理解孩子的思維過程，也能讓孩子感受到被尊重的愉悅。而通過這個過程，孩子們往往能提出極具創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方法。
原則二：興趣優(yōu)先。我們要守護(hù)孩子求知欲的生命線。曾經(jīng)我們做過一項調(diào)研，在我們跟蹤調(diào)研的1200個家庭中，發(fā)現(xiàn)一個值得警惕的現(xiàn)象：超過75%的孩子在系統(tǒng)學(xué)習(xí)某學(xué)科兩年后，原始興趣會出現(xiàn)顯著衰退。這警示我們，興趣培養(yǎng)不能停留在表面呵護(hù)，更需要構(gòu)建系統(tǒng)化的保護(hù)機(jī)制，我們的建議是從發(fā)現(xiàn)——保護(hù)——轉(zhuǎn)化，建立一體化系統(tǒng)：
一是對于興趣發(fā)現(xiàn)，需要啟動雷達(dá)掃描模式。除了孩子明確表達(dá)的興趣方向，更要捕捉那些不自覺的投入時刻。可能是反復(fù)拆裝的玩具汽車，可能是對雨后蝸牛的持久觀察，甚至是游戲時的專注神情。建議家長朋友們可以準(zhǔn)備興趣觀察手賬，用文字或照片記錄這些瞬間，三個月后進(jìn)行模式分析，往往能發(fā)現(xiàn)孩子潛在的天賦領(lǐng)域。
二是對于興趣保護(hù)，要設(shè)置緩沖隔離帶。當(dāng)孩子對某個領(lǐng)域產(chǎn)生興趣時，切忌立即將其轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)課程。例如孩子喜歡觀察植物，比起馬上報名自然科考班，更建議準(zhǔn)備植物圖鑒和觀察日記本，帶孩子到公園進(jìn)行自由探索。我們接觸的成功案例顯示，那些最終在某個領(lǐng)域表現(xiàn)優(yōu)異的孩子，家長都把握了延遲專業(yè)化的智慧，為孩子保留了興趣發(fā)酵的空間。
三是關(guān)于興趣轉(zhuǎn)化，可以搭建能力遷移階梯。當(dāng)孩子對恐龍知識如數(shù)家珍時，可以引導(dǎo)孩子去制作科普小報；癡迷建筑積木的孩子，可以嘗試?yán)L制房屋結(jié)構(gòu)圖。這種將興趣轉(zhuǎn)化為具體能力的軟著陸策略，既能避免揠苗助長，又能培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵要找到知識樹與興趣點(diǎn)的連接處，讓孩子自然攀上能力提升的階梯。
做孩子的教育，是為了幫助孩子更好地健康全面成長，但是對于孩子自身，我們不能只關(guān)注于孩子的成績，包括學(xué)習(xí)成績和能力提升等，還應(yīng)該關(guān)注孩子的健康和壓力狀態(tài)等等，只有保護(hù)好孩子，才有可能健康成長，并更好地做好各個方面學(xué)習(xí)和成長。本次主題我們整理了較為豐富的內(nèi)容，分為上下篇來和大家詳細(xì)討論，歡迎感興趣的家長朋友們關(guān)注閱讀。
