我們?cè)谇捌诔鲞^(guò)一些文章是關(guān)于對(duì)于孩子在感知能力上的培養(yǎng)，因?yàn)閷?duì)于孩子的感知能力培養(yǎng)其實(shí)在孩子的成長(zhǎng)教育過(guò)程中都是非常重要的，所以我們也會(huì)持續(xù)和大家剖析和強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。而在前期我們其實(shí)出過(guò)一篇文章是關(guān)于孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的整體感和區(qū)域感培養(yǎng)問(wèn)題，在其中我們也著重和家長(zhǎng)孩子們強(qiáng)調(diào)了關(guān)于孩子們?cè)谡w感認(rèn)知以及區(qū)域感認(rèn)知上可能存在的一些問(wèn)題，以及培養(yǎng)時(shí)需要注意的一些關(guān)鍵性因素。那么今天我們其實(shí)想和大家來(lái)溝通的是，關(guān)于整體感培養(yǎng)的方向把握以及重要信息傾向等等。
其實(shí)在我們發(fā)布上一篇文章后，就有不少的家長(zhǎng)與我們聯(lián)系，對(duì)于這一方面家長(zhǎng)們還是比較感興趣的，所以我們也希望能夠在家長(zhǎng)孩子們比較關(guān)心的話題上去更多地和大家做好交流。所以今天我們也想在這里和我們的家長(zhǎng)孩子們來(lái)談一談這個(gè)話題：對(duì)于孩子在整體感的感知能力培養(yǎng)上，我們需要怎么做，又有哪些需要特別注意的點(diǎn)呢？
首先，在這里我們還是先來(lái)和家長(zhǎng)孩子們來(lái)大概說(shuō)一說(shuō)關(guān)于整體感和區(qū)域感的理解。其實(shí)對(duì)于這兩個(gè)的區(qū)別，我們也可以大概從字面上去做理解。其實(shí)這二者從字面上我們就能夠看得出來(lái)是一對(duì)相對(duì)的存在，一件事物的存在，本身其實(shí)并不能就直接被定義為整體感或是區(qū)域感的存在，在下面的文章中，我們將區(qū)域感替代為個(gè)體感進(jìn)行討論。當(dāng)然這二者從抽象定義上來(lái)說(shuō)對(duì)于一個(gè)事物而言的影響是一樣的。
既然說(shuō)整體感和個(gè)體感對(duì)于一件事物的存在是一個(gè)抽象的相對(duì)定義，那么其實(shí)我們也就可以簡(jiǎn)單理解為是一對(duì)“反義詞”。在這里，為了便于理解，我們舉一個(gè)例子，我們現(xiàn)在將一個(gè)蛋糕切分為四份，那么在“一整個(gè)蛋糕”和“切分開(kāi)來(lái)的每一塊蛋糕”里，我們又應(yīng)該如何找到這當(dāng)中的整體和個(gè)體呢？上面我們說(shuō)了，整體和個(gè)體其實(shí)是相對(duì)的，也就是說(shuō)我們?cè)趯?duì)于一個(gè)事物進(jìn)行討論整體和個(gè)體時(shí)，應(yīng)該不能僅僅只面對(duì)于這個(gè)事物進(jìn)行討論，而是應(yīng)該具備有一個(gè)參照物。所以我們?cè)趯?duì)于一整個(gè)蛋糕和每一塊蛋糕里，其實(shí)我們也就需要相對(duì)地來(lái)討論他們。
在這里面，一整個(gè)蛋糕相對(duì)于每一塊蛋糕而言，可以稱之為是整體，而每一塊蛋糕相對(duì)于一整個(gè)蛋糕而言，也就可以稱之為是一個(gè)個(gè)體。但是我們能說(shuō)這就是物體當(dāng)前絕對(duì)的屬性了嗎？其實(shí)并不能，假設(shè)現(xiàn)在不是只有一個(gè)蛋糕，而是有一批蛋糕，而這個(gè)蛋糕只是這一批蛋糕里的其中之一，那么這時(shí)候這個(gè)蛋糕相對(duì)于這一批蛋糕而言，也就僅僅只是一個(gè)個(gè)體了。同理，對(duì)于切分開(kāi)來(lái)的每一塊蛋糕，其實(shí)也并不僅僅只能作為一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，對(duì)于這塊蛋糕里所包含的每一種原料，這塊蛋糕也可以是一個(gè)整體。所以對(duì)于一件事物的整體感和區(qū)域感，我們只能在某個(gè)時(shí)間某個(gè)空間去相對(duì)于另外一個(gè)事物進(jìn)行談?wù)摗?/p>
而對(duì)于孩子整體感的培養(yǎng)，其實(shí)我們只需要做好以下這兩點(diǎn)即可：
第一，闡明原理，對(duì)于闡明原理這一點(diǎn)上，我們建議家長(zhǎng)們還是采用舉例子的方式進(jìn)行，會(huì)更有利于孩子們的理解。道理我們還是需要讓孩子懂得的，但是我們不能用一些難以理解的概念性語(yǔ)言來(lái)和孩子交流，這樣是不利于孩子理解的。所以我們就需要借用一些生活中的例子來(lái)讓孩子理解這樣的概念。可以是像我們上面一樣用蛋糕的例子來(lái)和孩子說(shuō)明，當(dāng)然也可以是其他的食物。在這當(dāng)中其實(shí)只需要注意一點(diǎn)，那就是我們需要在舉例子的時(shí)候，盡可能采用孩子日常生活中常接觸到且實(shí)際存在的物體，這樣子對(duì)于孩子的理解更有幫助。
第二，多在生活中尋找一些機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)孩子的辨別能力。其實(shí)對(duì)于整體感的培養(yǎng)，我們也能發(fā)現(xiàn)這其實(shí)就是對(duì)于孩子意識(shí)的一種培養(yǎng)，所以在這個(gè)過(guò)程中，我們需要做的也就是幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)合適的意識(shí)習(xí)慣。所以我們?cè)诤⒆尤粘５纳町?dāng)中，也就需要尋找一些合適的機(jī)會(huì)來(lái)幫助孩子去鍛煉這種思維習(xí)慣，比如我們切一個(gè)蘋果，也是一個(gè)很好且很常見(jiàn)的可以用于鍛煉孩子這種整體意識(shí)形成的時(shí)候。
對(duì)于孩子的整體感培養(yǎng)，家長(zhǎng)們要知道，這對(duì)于孩子而言，并不是無(wú)足輕重的，而是非常重要的一件事情，不僅僅對(duì)于孩子未來(lái)在學(xué)習(xí)上和事情處理的思考上有很大幫助，對(duì)于孩子的未來(lái)思維整體形成更是有著很大影響，所以這一點(diǎn)的教育一定是必不可少的。
