學(xué)會(huì)取舍適度使用
回民中學(xué)副校長(zhǎng)楊雋坦言，前幾年，信息技術(shù)剛剛興起，一些老師僅僅將幻燈片作為板書的替代品。結(jié)果，老師上課不寫一個(gè)字，幻燈片從學(xué)生眼前一晃而過(guò)，課是“好看”了，但學(xué)生的思維空間也不知不覺(jué)被壓縮了。一些理科教師干脆用實(shí)驗(yàn)錄像代替了去實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作，學(xué)生動(dòng)手能力無(wú)法得到鍛煉。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間摸索，老師們漸漸摸索出經(jīng)驗(yàn)——多媒體課件進(jìn)課堂，取舍有講究。語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，圖像資料可以激發(fā)他學(xué)習(xí)興趣。然而，隨著學(xué)生年級(jí)升高，理解力增強(qiáng)，他在閱讀后會(huì)在腦海中產(chǎn)生自己的想象，此時(shí)，老師若出示圖片，反而會(huì)使其思維受到束縛。數(shù)學(xué)老師覺(jué)得，在教授代數(shù)等抽象知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)方法更管用，只有通過(guò)板書，一行行書寫推理步驟，才能幫學(xué)生理清思路。
學(xué)生監(jiān)督使用情況
“不能動(dòng)不動(dòng)就打開投影儀，要想清楚對(duì)教學(xué)能起到什么作用，再打開。”校長(zhǎng)樂(lè)霆告訴記者，為了引起老師重視，學(xué)校開始請(qǐng)學(xué)生記錄教室多媒體設(shè)備使用情況，每學(xué)期給老師評(píng)分，并不定期舉行學(xué)生座談會(huì)，傾聽學(xué)生對(duì)多媒體使用情況的反饋。
老師們也正在探索出信息技術(shù)使用妙招——數(shù)學(xué)教研組根據(jù)教材整理出每章節(jié)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、分層練習(xí)，全部上傳至校園網(wǎng)，學(xué)生在教室電腦上用u盤即可下載；有語(yǔ)文老師開發(fā)出寫作平臺(tái)，不僅提供大量寫作素材，還可以供學(xué)生發(fā)表習(xí)作，互相評(píng)價(jià)交流。
學(xué)校招聘新教師，寫字是必考項(xiàng)目。在校方看來(lái)，科技再發(fā)達(dá)，板書能力仍是一名好教師的基本功。
