“剛入學時，‘小班’和其他班的數學成績差不多，后來的一次次測驗考試，就看著成績往上躥，現在均分比其他班要高出三四十分。”一位五中“小班”的數學老師則拿出數據來說話。
2008年，南京初中“小班化”模式下的首屆學生畢業，這些在每班36人之內的特殊班級里成長起來的學生將面對的是每班50人左右的高中班級設置。有沒有適合他們的獨特高中教學模式？四星級名校南京五中悄然進行了試點，在2008年的高一年級設置了兩個每班38人的高中“小班”。
學生：一天能被老師提問七八次
盡管有的高中老師和大多數的學生都是首次經歷“小班”，但近一年下來，這個新模式給大家的驚喜遠多于問題。而原來在初中“小班”上學的學生和原來初中上“大班”的學生相比，原來上“大班”的學生體會到的變化更明顯。
殷雯靜原來所在的初中是每班32人，是“小班”，一直以來，她習慣了老師每天都會提問到她，班級一直都很安靜，有隨時與同學交流的自由課堂氛圍。進入高中，她繼續著這種狀態的學習。
而這樣的生活對于來自“大班”的朱雨婷卻是新鮮的，以前她上初中時班上48人在一起上課，有時覺得鬧哄哄的，現在上課聽得很清楚，很安靜。以前，老師一天可能都不會提問到她，現在一天能提問七八次。“這會使你不走神，一直專心聽。而且發言的膽子越來越大。”朱雨婷說，剛上高中時，班上的同學普遍不喜歡回答問題，主動舉手的人非常少，開始老師點同學回答的特別多。過了不長時間，全班同學因為都被頻頻喊起來回答問題，也習慣了在課堂上表達，一個問題出來，至少有七八個人舉手。而且每周至少十次在不同的課堂上，老師會讓大家四人一組進行討論。“只要前排的兩個人回頭就行，非常方便。”朱雨婷還發現，下了課老師也會針對學生的特點和學生溝通，每個人都會和老師一對一，這也是因為人少，老師可以關注到每一個人的變化。
老師：“小班”學生優秀得讓我們吃驚
五中校長鄭明遠在去年底，即“小班”開班近四個月時做了一項調查，收到這兩個“小班”的有效樣本74份并進行分析。
調查顯示，高中“小班”的學生有近70%是來自沒有實行“小班化”的初中，其中一部分是來自“熱點初中”。學生對高中“小班”課堂教學中“互動性”、“探究性”的調查，50%—70%的學生認為效果較好，初中在“大班”上學的學生普遍感到驚喜并且喜歡“小班”。特別是在調查師生和學生之間的關系問題時，交流性、融洽度好是學生們的普遍評價。
“做‘小班’的班主任，要輕松很多，他們自我管理能力太強了！”潘晶薇是一個高中“小班”的班主任，與其他班級的班主任相比，她不用每天七點出頭就在班上盯著，學生自己管自己，她在不在都一樣。“這個班的學生和老師互動都很多，大家相互看著，都向好的學，習慣也跟著變好了。”
潘晶薇說，“小班”的學生入校時成績就不錯，但也只比其他班學生高個一兩分，可他們的成績提高得太快，就數學一項，分差就拉到了三四十分，這些成績都是在一年不到的時間中一步一步向上走的，也許這就是“小班”的影響。
呼吁：盡快做好高中與初中“小班”銜接
“去年，學校第一屆‘小班化’學生畢業，考得非常好，不少進了名牌高中，但有些學生回來說起，感覺失落感很強。”24中書記江紅告訴記者，在“小班”中不管是課內課外，受老師的關注度都很高，學習、交往方方面面都能得到更多的指導。如果高中沒有相應的對接，可能初中“小班”的一些優勢就會失去了。
有關人士表示，南京市“小班化”實驗學校現有100所小學、27所初中。從2011年開始全面推廣“小班化”教育的新階段，計劃再用10年的時間，使小班化教育學校覆蓋率小學達60%，初中達40%。這將意味著到2020年，除了熱點名校之外，其他的義務階段的學校大都推行現代“小班化”教育。“小班化”初中畢業以后的對接問題已經不能忽視。加之現在的生源也日益減少，高中“小班化”可能會越來越多，而高中要面臨高考，學生的心理生理發展也進入新階段，怎么辦好高中“小班化”將是教育界面臨的新挑戰。
