關于高中新課改音樂鑒賞課的教學探索

               ——談談課例《音樂在電影中的作用》的教學體會

     

內容摘要：音樂鑒賞是2004年高中新課改下音樂教學的重要內容，是培養學生音樂感受能力和審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。

 

音樂，作為一種青少年喜聞樂見的藝術，以其獨特的動感魅力和多樣的表現形式，成為現代高中生藝術生活中必不可少的組成部分。音樂作為一種古老的文化，它的思想內涵來自于對人生的理解。音樂中充滿著既于人性、倫理、道德等操守息息相關，又與情感、民族、文化、科學等密切相關的人文性。音樂的形式多樣，很多高中學生都愿意選擇通過欣賞音樂、鑒賞音樂，來提高自身的藝術涵養。

鑒賞音樂是培養學生音樂審美能力的有效途徑，其審美教育價值主要體現在：“以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主題，形成一種特殊的審美觀。通過這種對音響的聆聽，實現對音樂美的感受和鑒賞。”音樂鑒賞是2004年高中新課改下音樂教學的重要內容，是培養學生音樂感受能力和審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。鑒于“音樂鑒賞”在高中音樂教學中的重要地位，本次新課程改革將它在全部必修課程中所戰的比例提高到三分之二。

如何讓高中新課程的新理念新思想內化為教師自身的教學理念與思想，只有通過不斷的教學實踐才能獲得。下面我就一節高中音樂鑒賞課課例《音樂在電影中的作用》的教學方法的設計理念略抒一管之見。

音樂在電影藝術中有哪些作用，對于生活在現今媒體信息發達時代的高中學生來說，即使不通過音樂課也都能說出個一、二。如果這節課僅僅是通過欣賞一些電影片段去知道電影音樂的作用，那么上這節音樂課的意義不大，我認為此課應該把握音樂學科特點，在了解了電影音樂的作用的基礎上，進一步探討音樂是怎樣運用音樂表現手段來起作用的，并體會和意識到音樂在電影藝術中不可替代的地位，在以后觀看電影的時候適當地去關注音樂，所以我在教學過程中采用了如下教學方法：

一、采用無聲電影與有聲電影對比、類比法。

在這節課中我兩次采用無聲畫面與有聲畫面的對比，收到了事半功倍的效果。一次是導入新課的環節，我節選了一段電影《勇敢的心》的片段，這一場景是主人公華蘭斯小時侯，他的父親因抗暴被殺害，在安葬父親時，華蘭斯非常傷心，一位小女孩十分同情華蘭斯，采了一朵藍色的野花送給他，這是一個極富情感、畫面質樸的場景。我用三種不同的方式播放給學生，第一遍是無聲的，第二遍是配了一段與畫面極不和諧的爵士音樂，第三遍是電影的原聲畫面，通過三遍的對比和類比，學生很容易地注意到音樂在電影中的重要性，很自然的引入到本課的課題——《音樂在電影中的作用》。另一次有聲與無聲的對比是在感受電影音樂的背景氣氛作用這一教學環節,我先給學生播放了一段無聲的電影，看看能否只通過觀看這段電影畫面而準確判斷出是哪個國家或地區，看完這段無聲電影，學生一臉茫然，然后，我給他們播放了這段電影的原聲，音樂是用蘇格蘭風笛演奏的旋律，聽到音樂后，學生馬上判斷出這個電影故事是發生在蘇格蘭的故事。通過無聲與有聲的對比，非常直觀地凸顯了音樂的功能，讓學生非常容易地感受到了音樂在電影中的作用。

  二、注重“聽”這個重要的教學環節。

  《高中新課程標準》指出：“作為音樂教育的重要指導思想——遵循聽覺藝術的感知規律、突出音樂學科的特點，務必要在高中音樂的教學中得到充分的重視。”“音樂是一種聽覺的藝術。離開聽覺，音樂在很大程度上就會失去其存在的價值。”“ 在高中音樂課程的六個模塊中，無論是哪個模塊，都離不開‘聽’這個重要的教學環節。作為音樂教師，應該引導學生積極參與聽覺體驗，發展他們的音樂聽覺能力，并且要將其貫穿于音樂教學的全部活動中。”

    電影中的音樂是電影藝術中的“綠葉”，如果總是通過觀看電影去感受音樂，學生很容易被電影的畫面和情節所吸引，而忽視音樂的存在。所以，在教學過程中，我多次采用了先聽音樂后看相應的電影片段的方法，讓學生把注意力放在感受音樂上，分析音樂的情緒、體裁、風格等特點，然后在觀看相應的電影片段時就會體會到音樂的表現要素是決定音樂在電影中發揮作用的最本質的元素，這也很好地說明了音樂為什么會成為電影藝術中不可替代的角色。

  三、讓學生在實踐、創作中親自體驗音樂。

《高中新課程標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑。”音樂教師應該認真地貫徹上述原則，在教學中盡可能地為學生提供參與音樂實踐活動的機會，引導和鼓勵學生運用音樂的形式表達情感，交流思想。即使是在“音樂鑒賞”這樣的教學模塊，也應注意結合具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來進行。學生只是被動地聆聽是不行的，而應積極引導學生對所聽音樂作出反映：語言反映(對音樂進行描述)，身體反映(運用動作表現音樂)，內心反映(內在音樂體驗)，歌唱反映(唱音樂主題)，以及演奏反映（為音樂配節奏樂）等。”

 在此課中，我采用了讓學生用文學性的語言描述音樂、歌唱音樂主題等音樂實踐活動外，我還設計了一個讓學生展示自己創編并親自編配音樂的微型電影場景并讓其他同學對此展開評論的環節，正所謂“實踐出真知”，充分發揮學生的主導地位，讓學生自己當導演，自己當配樂大師，自己當影評家，讓他們在親自實踐中獲得體驗，讓他們在評價中相互學習，這是比再讓他們聽看更多的電影音樂去體會電影音樂的作用更加有效的手段。

四、注重學生的歸納與評價。

高中生告別了天真稚嫩的孩提時代，已經從對一切的簡單好奇，轉向了對現實的探索與判斷。感性的反應不再是高中生認識世界的唯一依據，理智的思考促使他們渴望成熟，渴望主動體驗。他們開始用自己的方式去感悟，他們渴求知識，需要表達、需要交流、需要宣泄。在現今的高中音樂教學中，注重學生對所學知識、所欣賞音樂作品進行歸納、判斷、總結與評價是至關重要的。

在此課中，關于電影音樂有哪些作用,所有的知識點全部是學生在親身感受、鑒賞、體驗后通過思考、討論、探究與交流的方式總結歸納出來的，教師鼓勵學生有自己的想法，大膽提出自己的觀點。在他們的總結歸納和評價中，我發現，學生有著讓你出乎意料的思維方式，他們表達能力也會讓你驚喜，原來他們通過自己的獨立思考得出的結論比老師傳授的更精彩。這種教學方式，可以讓學生很主動地參與到音樂鑒賞中來，優化師生雙邊活動，為學生提供了充分的交流探討的條件，留給自由思維的空間，調動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體會與表達激發情感，學生通過主動學習加深了對音樂的理解，獲得了豐富的情感體驗，教師和學生在與音樂的共同對話交流中情感得到宣泄、個性得到張揚、人性得到回歸，

蘇霍姆林斯基曾經說過：“對于學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種教師”。教師必須善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，總之，在教學中我們要從教學觀念、教學方法、師生關系等各方面逐步轉變教師角色，盡快適應“新課改”，成為“新課改”的有效執行者和積極建設者。