為了規范教學行為，克服教學的主觀隨意性，減少低效或無效的教學行為，提高教學的效益，根據新的《課程標準》的理念，擬訂以下教學常規，本常規包括課前準備、課堂教學、課外作業、課外輔導與活動、測查評價、總結反思等環節，要求教師能依下述規范操作。
一、課前準備：
1、 師要首先泛讀標準、教材，把握正確的教學理念，了解學生的基本情況，收集相關的教學資料，熟悉要教的教材是課前準備的重要組成部分。
2、 以高度負責的精神，精心備課，不上無準備的課。備課要做到“五備”：備課標，備教材，備教法，備學法，備學生實際與學生差異。
3、 認真編寫教學計劃。教學計劃包括：（1）學期或學年教學計劃；（2）單元或課題教學計劃；（3）課時教學計劃（教案）。課時計劃要重視教學過程的設計。教案設計與撰寫應包含以下內容：課題、課型、教學目標、重點、難點、教法與學法、教具與輔助教學手段、教學過程、學生活動、板書設計、作業布置、教學后記。其他的內容則可視教學的具體情況而定。
4、 勵集體備課，每單元或章節教學之前安排一次集體備課活動（說課、聽課、評課）備課活動以年級組為單位，設組長一名，每次活動應有記錄。每次備課要有主講人及具體的備課目標，以研究解決教學中的共性問題為主。鼓勵教師發揮自己的個性，在教學風格上提倡百花齊放，而不強求方法上的統一。
二、課堂教學：
課堂教學是教學工作的中心，教師應上好每一堂課，力求課堂教學的高質有效。
1、據課程標準和教學計劃，保證教學有序地進行。要遵循學生的認知規律和學科特點，防止隨意性。
a）、上課必須用普通話講課，要精神飽滿，教態自然；教學思路清晰，語言規范，板書工整，布局合理；教學藝術性強，善于啟發學生思維，開發學生智力，提升學生綜合素養，善于根據課堂教學的具體情況變通教學計劃。
b）、要貫徹新課堂標準的理念。要著眼于全面提高學生的綜合素養，指導學生正確理解和運用語言、文字，使學生具有適應實際需要各種能力。注重發展學生的感官與思維，以及培養學生的創新精神和創新能力，指導學生掌握好學習的基本方法，養成自我學習的習慣。
c）、要發揮教師的主導作用和學生的主體作用。提倡自主、合作、探究與交流的學習方式，營造活潑、生動的課堂氣氛，充分發揮學生的潛能，使學生保有學習的興趣和熱情。
d）、要認真組織教學，要管教管導，妥善處理課堂上出現的問題，保證課堂教學順利進行。
2、結合教學內容和學生的年齡特點，有選擇地提供學生參與課堂學習活動的時間和方式（如閱讀、討論、實驗、解題、練習等）。要講練結合，每堂課應有10~20分鐘的時間讓學生討論、練習，并加強對后進生的指導；要注意信息反饋，有效調控教學
三、課外作業
作業的布置與批改是教學過程中重要的一環：
a）、作業的內容要精心選擇和設計。要有利于學生知識的鞏固，能力的提高。
b）、作業的形式要多樣，要符合各學科的特點。對不同基礎的 學生，作業的設計和要求也要有不同的層次。
c）、每次布置的作業，數量要適中，要讓學生有充分的自學機會與 休息時間，要考慮到學生的全面發展。
d)、作業批改的方式重在講實效，要加強方法上的指導。要培養學生自己及時訂正錯誤，并認真做好記錄、定期進行講評。
四、課外輔導
輔導是全面提高教學質量的輔助手段，是面向全體學生落實教學計劃的一項重要措施。
a）、要貫徹因材施教的原則。輔導要尊重學生的個性發展，不要搞成變相的知識灌輸。
b）、輔導不是補課，不能停留在單純的知識輔導上，要幫助學生明確學習目的，掌握正確的學習方法，培養自主學習的能力。對學習困難較大的學生，要倍加關心，鼓勵其樹立信心，克服困難，提高學習能力。
c）、要有輔導計劃，但輔導的形式可以靈活多樣，以不過多占用學生的時間為宜。
五、課外活動
課外活動是教學的重要組成部分，是課堂教學的延伸和必要補充，是促進學生全面發展的重要途徑。課外活動包括課外的研究性學習活動、社團活動、各類競賽活動和參觀訪問活動等實踐活動，舉行課外活動要注意以下幾個方面：
a）、要發揮學生的主動性、獨立性和創造性，讓學生充分享受親自實踐的快樂。
b）、要有目的性、計劃性，要發揮老師的指導作用。
c）、以提高學生的興趣及參與意識為前提。活動形式力求多樣靈活，應注意到學生的年齡特征，要講求實效，不加重學生的負擔。
六、測查評價
對學生學習情況的測查評價，其目的不僅是為考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程。從而有效地促進學生的發展。不應過分強調評價的甄別和選拔功能。
學生的學業成績測查形式有多樣，如上課提問，小組評分，平時作業檢查，單元形成性評價，期末終結性評價等。對學生的評價要注意各學科的特點，要突出學科評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，考查學生的綜合素質要注意全面性。
1、目前情況下，每學期組織復習考試也是教學的一個組成部分。因此，對教師而言，命題制卷能力也是教學的綜合能力的一個組成部分，每個教師要注意研究試卷，都有命題制卷的義務和職責。每次考試命題制卷都應認真研究考試的目的，考試的對象。試卷的結構，題型要科學規范，試卷要充分注意難度、量度、覆蓋度、區分度等因素，考試的目的是為檢測各學段教學情況，而不是與學生為難。考試的形式可多樣化：開卷或閉卷；教師考學生或學生之間互考等。考試的組織工作應由學校教育管理部門協調安排。任何考試都應做到公平、公正、有序。每次考試之后教師應認真做好講評工作，使考試真正成為促進教學的有效手段。目前進行的期末考試評價改革將繼續推進與完善。
2、能以考試分數作為對學生評價的唯一標準。形成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價。定性評價和定量評價相結合，但更應重視定性評價。學校和教師要對學生的學習檔案資料和考試結果進行分析，客觀的描述學生學習的進步和不足，并提出建議。實施評價，應注意教師的評價，學生的自我評價和學生互相評價相結合。加強學生的自我評價和互相評價，還應讓學生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學生的個體差異，目的是為了促進每個學生的健康發展。
七、總結反思
1、教師要經常做好教學總結反思工作。每一堂課每一份教案或每一單元，在教學后都要回想一下：有哪些做法效果是好的，哪些做法效果是差的，以作為下一次教學的經驗借鑒。提倡教師用科學研究的態度進行教學，以不斷提高教學的水平和教學的效益。并在平時教學實踐的基礎上，撰寫出對教學有實際指導意義的教學科研論文，供更多的教師學習參考。
2、在每次測查評價之后，教師也要做好質量總結工作。從而能及時了解學生的學與老師的教的具體情況，讓測查評價工作真正能起到檢驗和改進學生的學習和教師的教學的作用。
