前如何提高英語教學質量是廣大外語教育工作者共同關心的問題，而課堂教學是實施英語教育的主要陣地。筆者通過多年的初中英語課堂教學實踐證明，在初中英語課堂教學中，采用情景教學最能調動學生的學習積極性，引導學生主動參與語言實踐，從而達到交際目的，而交際能力的培養又是當前英語素質教育的重要內容和主要途徑。 情景教學是指在初中英語教學過程中，教師根據教學內容、學生心理以及學校的教學環境，利用各種教具，如圖畫、實物、簡筆畫、錄音機、錄像、教師身體語言等創設多種形式的情景，讓學生根據所學知識并結合教師所設情景進行實踐演練，從而鞏固知識，培養語言表達和交際能力。 一、 情景教學可以創設和諧的教學環境，營造輕松愉快的學習氛圍，充分調動學生的積極性 在初中英語教學中，剛開始學英語的學生對自己能說英語非常高興，學習英語的興趣很濃。教師要抓住這一有利時機，激發他們學英語的興趣，充分發揮他們的非智力因素，提高英語的教學效果。初中生還近似兒童，充滿好奇，學習的主動性大多取決于興趣的培養，對顯而易見的實物和直觀信息接受快，敏感性強。另外，利用實物、圖片、電視、錄像等工具或手段創設的新的語言情景，可以多渠道地給學生提供大量的信息，拓寬其視野，激發學習英語的強烈興趣，同時避免初中英語教學總是圍繞英語課本進行簡單機械操練、重復舊內容，讓學生厭煩，失去學習興趣的情況。 二、 情景教學是課堂教學中交際活動的充分體現，而交際能力的培養是英語教學的最終目的 任何有意義的言語交際活動都是在特定的情景中進行的。情景決定語言表達的意義，語言是客觀情景的反映，沒有情景就沒有語言的意義，交際活動離不開語言的情景。在課堂教學中，教師要通過創設情景，給學生提供給更多應用知識的機會，促進學生聽、說、讀、寫能力和語言交際能力共同發展。在情景中精講多練，可以培養學生扎實地掌握和運用語言知識的能力。在情景中進行操練，能提高學生實踐的量和質。如在教學“have to”的用法時，我創設了這樣的情景： 1. What do you have to do when you have a cold? 2. How do you have to go to schoo1 when your bike is broken? 3．What do you have to do when you haven’ t passed the exam? 學生通過自己實際回答這些問題后，也就自然地明白這一詞組的用法了。那么，在課堂教學中如何實施情景教學呢?具體操作如下： 一是充分利用教學本身的真實情景進行教學。諸如前面提到的實物、圖片、簡筆畫、錄音機、錄像等。初中教材所體現的語言概念、語言現象及語言交際環境在我們日常生活中隨處可見，如教生詞時實物、簡筆畫等是理想的情景設置。教apple, banana時，我會把幾個真的蘋果、香蕉帶到課堂上；教birthday時，我會放一段輕松的Happy birthday歌曲；教fat和thin時，我會用簡筆畫夸張地畫一個大胖子和一個小瘦子；教Working on the farm一文時，我放了一段精彩的錄像。這樣，最佳的情景、畫面、音樂，甚至教師具有表情達意的一舉手、一投足都會刺激學生的感觀，從而達到理想的教學效果。 二是根據教材所呈現的語言內容和交際場面模擬或創設情景。這一做法主要是要求學生把自己置身于一個近乎真實的語言情景中尋找語言感覺，進行語言交際。初中教材的內容編排也為學生創設了大量的練習語言的環境，如打電話、購物、看醫生、問路等。在教學中，我總是鼓勵學生扮演角色，結合自身實際進行表演。如在教學英語打電話時，我帶了兩個玩具電話到課堂，讓學生進行表演。我告訴學生打電話時隨便什么都可以講，學生表現得十分興奮、踴躍，就像平時在家里打電話一樣。這樣一堂課都是在輕松愉快的氣氛中進行的，教學目的自然也就達到了。這樣的表演課深受學生歡迎，學生學習英語的勁頭更足了。 總之，在初中英語課堂教學中，利用情景進行語言教學和實踐，把真實或近乎真實的情景帶進課堂，能使語言自然深入交際實踐當中，使學生自然地接受語言并運用語言，從而達到使用英語進行交際的目的。作為教師，應該盡力創設各種形式的情景，充分調動學生的積極性，提高英語課堂教學效果。
