語言是一門有聲的藝術。學習語言必須在聽說上下功夫。準確地發音，優美地道的語調是每一個英語學習者所渴望的。而這些都需要從學生起訓練。俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨。”早晨是人一天中精力最旺盛的時期，也是人一天中記憶的高峰期。因此，早讀時間對每個學生來說都十分重要。由于早讀時間有限，如何提高英語早讀的質量，是長期以來困擾我們的一個焦點問題。在日常英語教學活動中，我們應該走出早讀的一些誤區對其進行合理有效的安排。
一、英語早讀中常見的問題。
1． 教師把任務規定得太死。
早讀又叫“早自習”，顧名思義是讓學生自由支配、自主學習的時間。而有些教師每節早讀都給學生圈定明確目標，布置具體任務，使學生的學習受到束縛，不會根據自身的情況安排學習內容，調整學習策略。長此以往，學習將缺少靈性。
2． 內容布置過多或者過少。
有些教師早讀上布置的內容太多或者過少，導致大多數學生完不成任務，喪失信心，失去興趣；或者導致部分學生吃不飽，無所事事。
3. 學生大聲朗讀時間過長。
有些教師認為讀書聲音越高，收獲就越大，效率就越高，這種觀點是不科學的。事實證明，讀書的效果取決于讀書者用心的程度和讀書的方法等，和讀書的聲音高低是不成正比的。如果不講究方法，一味地要求學生大聲朗讀，容易造成“小和尚念經———有口無心”的虛假熱鬧場面，而得不到真正的效果。
4． 教師急于利用早讀輔導，使學生掌握所有知識。
有些老師習慣了早自習時間逐字逐句的領讀。不可否認這種方式有一定的效果，但是它扼殺了學生學習的主動性。成績優秀的學生覺得這樣束縛了他們，沒有時間去消化，體會。老師帶讀部分很多是他們課堂已經會讀甚至是會背的內容。而成績差的學生一節早讀下來，只跟著老師讀了幾遍，自己原來不會的問題沒有得到針對性的解答。不會讀的單詞和不理解的句子還是沒有得到解決。這樣又何來提高呢？
那么應該如何上好英語的早讀呢？
二、 如何合理安排早讀。
1． 分層次明確早讀的教學目標。
早讀課，它不僅能培養學生的朗讀記憶能力、審美能力，還能激發學習英語的興趣；不僅具有擴大學生知識面、完善知識結構的功能，而且還具有對學生進行思想教育、美學熏陶的功能，所以早讀課的教學目標依然豐富多彩。教師應該把早讀內容列入教學計劃，聯系教學進度，把每次早讀課的內容、方式、目標等列入備課任務。在學生中，英語兩極分化是普遍的現象，因此，教師在提出目標時就不能搞“一刀切”、“一鍋煮”，要照顧到全體學生，對學生分層提出學習目標。同時引導學生根據自身的實際情況，樹立自己的學習計劃和目標。
在早讀課可以給學生設計共同但有區別的任務。可以把早讀的目標分成幾個檔次。如掌握8-10個單詞的學生為第三擋；掌握8-10 個單詞，并能背3-5句經典句型的學生為第二檔；掌握8-10個單詞，能背誦3-5句經典句型并且能背誦文章的一小段的為第一檔。除了完成以上任務還能自主學習一定內容的學生為最優檔次。
這種分層次安排學生的學習目標往往能夠調動學生的積極性，激勵他們向更高一個檔次努力，從而能縮小兩極分化。
2． 創造競爭向上的氛圍。
沒有競爭就沒有活力，事實證明，在早讀課上引入競爭機制，能大大提高學生的積極性。我曾做過實驗，一堂早讀課開展“competition”，即每一組中通過背誦的同學，依次到黑板上簽名，看哪一組通過率高，一節早讀下來完成任務的情況出人意料，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落后。結束早讀后我再對優秀的組給予適當獎勵。這樣大大提高了學生的積極性。
3． 推行“小先生制”。
早讀不能完全依賴教師的引導、包辦。學生中間有不少學有專長的人，教師可以有意識地培養一些發音準確優美的學生作“小老師”。用這些學生身邊的榜樣給大家作示范。這一活動能鼓勵學生勇于當“小老師”，讓學生在一起交流互動，自主安排，自主管理，便于及時查漏補缺，增加學生的上進心和自信心，大面積提高其學習水平和學習質量。
4． 老師巡視課堂，對學生進行有針對性地指導。
老師應該按時甚至提前進入早自習的課堂，在教室來回巡視，同時解答學生提出的具體問題，給予針對性的指導，這樣能夠彌補課堂上的不足。對于成績較好的學生，可以充分發揮他們學習的積極性，鼓勵他們進一步地讀、說、練，而對于成績教差的學生，可以進行針對性的補差。讓他們從基礎做起，大到篇章、語法和句型，小到單詞、書寫和音標都可以在輔導的范圍之內。同時，在巡視的過程中，如果發現學生存在的共性問題，教師應當適當地進行集體講解，以鞏固所學知識。
5． 檢查落實，注重評價。
檢查落實和過程評價這個環節在早讀課上是很必要的。檢查能使教師對學生的學習情況做到心中有數，同時能督促鞭策那些不認真的學生。因此，早讀中應留出五分鐘左右的時間來做這一工作。檢查的策略很多，教師可以根據不同情況采用恰當的方法，如筆頭檢查可以聽寫單詞、句子，默寫課文段落等；口頭檢查可以用提問、讓學生背誦等方法。對那些表現好的學生要給予及時恰當的鼓勵，而對于那些完不成任務的學生要采取補救措施，督促其完成，
總之，一堂合理安排的英語早讀課，能使不同層次的學生各有收獲并能讓老師及時掌握學生的學習情況，使他們得到平時課堂上所收不到的良好效果，可謂事半功倍。“一日之際在于晨”，讓我們有計劃、有目的地合理安排英語早讀課，提高學生早讀課的學習效率吧！
