“語境”探微

綜觀近幾年的NMET試題，語境的巧妙設置已經滲透到了高考試題中的各大題型。
        1． 聽力理解中10段聽力材料內容涉及日常生活、文化教育、風土人情、歷史地理、名人勝地等各方面。面對此題，考生必須將自己置身在對話發生的情景中，利用英語國家語言文化積累。
        2． 單項選擇幾乎每一題都要求在特定的語境中理解其特點，情景設計上有較強的交際性和實用性，語言地道靈活，命題通過語境巧妙設置，達到考查句法和詞法的目的，使一些死的語法知識及詞語辨析變得靈活。交際用語選擇重在表達，干擾項意義區分度小。
        3． NMET2001和NMET2002完形填空中的20個題全部是按空格的上下文語境內容填詞的。雖然在這類題中還可以考查詞法、同義辨析、用詞搭配等，但近幾年的這類題主要考查語境內容的特點十分突出。
        4． 近三年高考閱讀理解的特點是取材原版、語言地道。因此，考生常常會出現這樣一種狀況：雖然所閱讀的文章在語言上并不難，可是對文章的理解還是不透徹、不全面。分析其原因，文化背景知識成了影響學生閱讀理解的一個主要因素。
        既然高考試題中精巧的語言情景越來越注重實際，逐步體現“貼近生活、貼近學生、貼近時代”這一選擇原則，我們在實際的教學過程中應該注意些什么呢？
        首先，提醒學生注意中西文化的差異，適當進行跨文化教學。其次，培養學生形成良好的英語思維習慣。眾所周知，語言的獲得主要依靠大量可理解性語言的輸入。這種可理解性語言的獲得不僅需要廣泛的語言材料，而且要直接參與交際。其中，創設情景是學生參與交際的主要途徑。那么，如何進行巧妙的情景創設呢？
        1. 用教室營造英語文化氛圍。如：張貼英語標語、名言警句等；出英語板報，充分利用其圖文并茂、靈活多樣的特點，擴大學生視野。
        2. 教師盡量用英語上課，創造良好的語言環境，使學生在課堂上真正置身于英語的真實情景中。
        3. 利用課前五分鐘，開展簡單會話活動，如Class report, Free talk等，使學生在參與過程中真正享受到“學以致用”的樂趣。
        4. 角色扮演。將The Necklace, The Merchant of Venice等改編成短劇，讓學生登臺表演，形成真實的交際活動。