一、微笑教育在課堂上是學生的期盼
心理學研究證明：一個人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在極其輕松自如的氛圍中，人的主動探索和體驗生命本體的狀態(tài)最富有創(chuàng)造性和開拓性。也就是說，只有當課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才越強。學生取得了進步，教師的微笑是一種表揚;學生上課時答不出問題，教師的微笑是一種鼓勵;學生偶爾犯了錯，決心改正時，教師的微笑是一種信任;學生遇到了難題，愁眉不展時，教師的微笑是一種撫慰和鞭策。在一堂課中，如果教師把微笑交給了學生，微笑著面對全班同學，學生就會處于興奮狀態(tài)，就易于接受知識，易于展開聯(lián)想、分析、綜合、推理、判斷等一系列邏輯思維活動，易于進行創(chuàng)造性學習。如果一個教師周圍充滿一片死氣沉沉的氣氛，那么一切都將在這種氛圍中凋零、枯萎。許多學生學不好某門功課的原因是不喜歡教這門課的老師，他們對太嚴厲、太刻板以及講課不好的老師表示反感。親其師，才能信其道，明其理。所以從一定程度上說，沒有微笑的教育就是失敗的教育。
微笑教育是教師最直觀、最生動的一種對學生施愛的方式，是學生最期盼的教學方式。
微笑教育能拉近師生間的距離。每一個學生都是一個獨立的個體，他們每天可能遇到高興的事，也可能遇到無法解決的問題，教師以朋友的身份，用親切的眼神、和藹的態(tài)度和熱情的語言與學生交談，縮短了師生間的差距，用真愛贏得了學生對教師的信任，使教與學得到和諧共振，從而取得良好的教育教學效果。
二、微笑教育是教師角色轉(zhuǎn)變的需要
新課程要求教師在課堂上要從傳統(tǒng)教育教學中的傳授者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡摺⒋龠M者，微笑教育所體現(xiàn)的以學生為本的教育理念和它所表現(xiàn)的教育藝術為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了保障。
1. 變傳授者為合作者。
傳統(tǒng)的課堂教學，教師負責教，教師是知識的占有者和傳授者，是課堂的主宰者;學生負責學，學生是被教會，而不是自己學會，教學成了教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動。
新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互合作，在課堂教學過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展。微笑教育為教師這一角色提供了和諧的課堂氛圍，提供了平等對話的平臺，教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，師生間形成相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的關系。
2. 變主宰者為促進者。
教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學過程的性質(zhì)和教學結果的質(zhì)量。新課程對教師提出了新的更加開放的要求，教師必須是學生自主學習的“促進者”。
教師是學生學習能力的培養(yǎng)者。在課程改革的進程中，教師要充分運用微笑教育，使自己成為學生學習的激發(fā)者、輔導者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，真正實現(xiàn)教是為了不教。
教師是學生人生的引導者。引導表現(xiàn)為一種啟迪：在學生迷路時，教師微笑引導他們怎么去辨明方向，沿著正確的道路前進;引導表現(xiàn)為一種激勵：在學生畏懼時，教師用微笑喚起他們內(nèi)在的精神動力，鼓勵他們不斷向更高的目標攀登。
三、微笑教育是學生學習方式轉(zhuǎn)變的需要
轉(zhuǎn)變學習方式是實施新課程的目標之一，是課程成敗的關鍵，改變原有單一、被動的學習方式，倡導學生自主探究的學習方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生的個性得到張揚和發(fā)展。微笑教育最大可能地創(chuàng)設讓學生參與到自主、探究學習中來的情景和氛圍。
1. 變被動性學習為自主性學習。
新課程改革突出強調(diào)形成學生積極主動的學習態(tài)度，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，變“要我學”為“我要學”，使學習的責任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上，激發(fā)學生自主性學習。
良好的心里環(huán)境是學生自主參與的基礎。實施微笑教育，教師以微笑面對教學，用微笑鼓勵學生，構建以心對心、以情對情、真誠平等、寬松自由的心里環(huán)境，在賦有情感與樂趣的輕松氛圍中，學生的學習熱情更高，思維活躍，主動參與的興趣更濃。
尊重信任是學生自主參與的關鍵。微笑教育，要求教師充分尊重和信任學生，相信學生有自我調(diào)控和完成學習任務的能力。學生在教育教學過程中是自主的，教師對學生的信心、愛心和耐心，調(diào)動了學生的主體意識和積極的行動參與。
2. 變接受式學習為探究式學習。
探究式學習指的是仿照科學研究的過程來學習科學內(nèi)容，從而在掌握科學內(nèi)容的同時體驗、理解和應用科學研究方法，掌握科研能力的一種學習方式。探究式學習能啟發(fā)和鍛煉學生的思維，有助于發(fā)展學生的智慧品質(zhì)，為促使學生這一學習方式的轉(zhuǎn)變，教師要做到堅持充分聆聽的原則。培養(yǎng)學生探究學習的能力，教師要重視學生自己對各種現(xiàn)象的了解，善于傾聽學生的想法和探究的過程，并鼓勵學生之間相互交流和質(zhì)疑，引導學生彼此豐富和調(diào)整自己的理解。微笑教育要求教師具有謙虛和忍耐品質(zhì)，以一顆充滿柔情的愛心，張開自己的耳朵，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音，贊賞他們獨特性和富有個性化的理解和表達，讓他們好學習、喜探究的天性充分發(fā)揮出來，從而樂于學習。
珍視學生獨特的感受。探究活動中，學生會有不同的感受和體驗，對問題會有不同的理解和看法。這些都是學生積極投身和親歷探究實踐之后所獲得的，作為教師應該珍視，要用微笑和贊賞使學生感受到自己的成功，從而使學生的個性特長得到充分發(fā)展，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到充分展現(xiàn)。
新課程為我們的課堂提出了更多、更高、更新的要求，微笑教育就是我從教這些年來所找到的最好的教育方式，使我們的課堂向更加高效、更加健康的方向發(fā)展。微笑教育深受學生的歡迎和期盼，畢竟學生是我們課堂教學的主體，也是我們教師角色轉(zhuǎn)變的需要，促使學生學習方式轉(zhuǎn)變的需要。
