筆者認為：要科學構建課后Task，必須把握好“六個性”。
一、 把握適度性
課后Task的設計，首先要考慮量的適度，把學生從沉重的課業負擔中解放出來，促進其生動活潑主動地發展。例如，在教授完Go for it!七上預備單元的數字以后，可以布置這樣一個課后Task：讓學生把家里的電話、BP機、手機、身份證號碼，自行車、摩托車車牌號，門牌號，產品外包裝上的條形碼等均用于英語口頭練習。這樣不但強化了教學目標，突出了教材重點，同時也不需要學生花太多的精力和時間，在輕松趣味的活動中提高學習能力。
其次，要考慮Task的難易度。影響外語學習最大的非智力因素是學生的心理障礙———羞怯心理和因挫折引起的消沉情緒，兩者可造成惡性循環，導致學習的最終失敗。課后Task的難易程度應與所學的教材內容相當，持平或略高于教材難度，在課后讓學生進行模仿性或創造性的寫作，尤其要注重這一點。如學完Go for it!七上Unit 1 3b以后，讓學生自我介紹個人信息時，可要求學生模仿課文并適當增加以前固有的語言知識。有個學生這樣寫道：“Hello! Nice to meet you! Do you know me? Oh, yes. My name is Zhang Dandan. I’m fourteen. I’m not Japanese. I’m a Chinese girl. This is my school. I think it is big and nice. My teacher’s name is Miss Zheng. She is a very good teacher. We all love her and she loves us, too. At school I have a good girl friend. She’s Xa Xiaohui. My home phone number is 82150793. Welcome to my home.”參照教材內容，每個學生都能輕松自如地交流自我信息，自主地把新舊知識有機地靈活地加以運用，真正達到學以致用的目的。同時，適中的難易度可以緩解學生因困難而產生的焦慮和膽怯心理，創設一種和諧的成長環境，拓展發展的時空。
二、 體現趣味性
興趣是最好的老師，是能力形成的前提。只有學生對知識產生了濃厚的興趣，學生才會有愉悅的學習情緒。所謂學習情緒是指學生在學習英語過程中所持有的心理體驗。初中學生的學習情緒至關重要，有了愉悅的學習情緒，學生的學習才會主動，才會產生創造性的思維，而不至于覺得學習是一種負擔，一種壓力。課后Task的設計，可以最大限度地激發學生學習的動機，確保學生以一種積極自信的心理投入到Task中去。例如：可以讓學生把英語短語(習慣用語)寫在自制的書簽上，也可以教學生在書簽上寫上一些警句、諺語、俚語或流行語。如：Time and tide wait for no man.(歲月不饒人。) A friend in need is a friend indeed.(患難朋友才是真朋友。)Where there is a will, there is a way.(有志者事竟成。)只要精心設計，常搞常新，每個Task都具有濃厚的趣味性，筆者通過實踐收到了較好的成效。
三、 調節伸縮性
課后Task的設計，可以多層次多樣化地進行。由于稟賦的差異，教育影響的差異，興趣愛好的差異，調節Task的伸縮性正是處理這些差異的好方法。學生可以根據自身英語基礎、興趣、愛好、特長，在Task的內容和方式上自主選擇。這樣可以使基礎較好的學生獨具匠心地設計自己的任務，在班級上起表率帶頭作用;還可以幫助后進生摒棄“差生”的心理包袱，克服自卑心理，以積極的態度去思索，完成屬于自己的任務。例如：在教完Go for it!八上Unit 2 What’s the matter?的The parts of the body后，可布置如下Task：讓基礎較好的同學設計一幅名人或自己最喜歡的影星或歌星的肖像漫畫，在旁邊注明身體各部位的英文名稱，同時設計一張有關此人信息的“棒球卡”并能向全班同學介紹My favorite star。教師可以提供樣本，具體內容涉及如下：NAME, SEX, COUNTRY, OCCUPA-TION, HOBBIES, APPERANCE.對于動手能力較強的學生，把這幅漫畫設計成會動的木偶;對基礎一般的同學，只要求設計一幅漫畫即可;對缺乏美術基礎的同學，只要求照書臨摹一幅即可。
孔子云：“視其所以，觀其所由，察其所安。”就是要求教師要細心地觀察學生，根據學生的不同特點及存在各種問題的不同原因，有區別地加以對待。伸縮性Task的設計正是充分體現因材施教的這一原則，來適應不同層次學生的需要。
四、 補充延伸性
當今社會所需要的是全面的、多元化的、具有個性特長的高素質人才，因此，英語教學不能僅僅局限于課本知識，要拓寬學生的知識面，讓他們多方位了解社會，了解各方面的知識，讓學生走出課本，走向生活。例如：在教完Go for it!七上Unit 7 How much are these pants? Section A以后，課后Task可讓學生自行設計一套自認為最beautiful、最modern、最fashion的服飾圖紙，并對每一件服飾注明它的英文名稱和顏色，乃至質地(事先教給學生，如cotton, silk, wool, nylon, leather等)。個別女生還別出心裁地添加了絲巾(scarf)、手提袋(handbag)，還有一些佩戴的裝飾品(ornaments)。并給她們一周的時間去準備搞一次“Fashion Show”和一個“Yard sale”。通過這樣的Task的布置，可以激發學生的參與熱情，展現他們良好的審美情趣，使他們真正接觸到生活實際，創新能力和組織能力得到很好的培養，發揮他們的個性特長。人的創造力只有在創造活動中才能表現出來。創造性不僅體現在學生知識的發現，還體現在對方案的設計、組織管理等。
五、 強化交際性
交際是外語教學的目的，也是外語教學的手段之一。所謂交際性，就是要求我們在Task的設計過程中努力創造英語學習的環境，盡量模擬真實的交際情景，充分利用交際的功能，力求在真實的環境中著重培養學生運用英語進行交際的能力。認知心理學認為：“人先前獲得的各種知識或經驗是以網絡的形式貯存在長時記憶中，這些知識和經驗只有處于被激活狀態才能被利用。”著名認知心理學家皮亞杰說：“只有當所教育的東西可以引起兒童積極從事再造和再創的活動，才會有效地被兒童化。”學生最感興趣的是學了英語能派上用場，用所學的英語進行初步的實踐。
例如：在學完Go for it!七上的預備單元以后，學生已經掌握了一些用英語進行日常交流的能力，于是，我布置了這么一個Task：讓每位學生回家給自己的好朋友打英文電話。考慮有部分住校生，我就利用學校的內線電話，把他們安排在另一辦公室，然后往我的辦公室打電話。同學們個個都操練得很認真，盡量把話語說得流暢。還有的同學問我：“老師，我還可以再來一次嗎?”其他在家練習的學生亦是如此。第二天上課，我特意用兩部手機叫他們操練，個個都很嫻熟，語音、語調、語速都很到位。還有的同學在周記中寫道：“那天，當我拿起話筒，怯怯地用英語給吳瑩打電話，爸媽用欣賞的目光肯定我的舉措時，我的喜悅是無法形容的，久久不能平靜。這次的大膽嘗試讓我在信心的領域上旗開得勝。”一個人最快樂的事莫過于讓別人分享自己的快樂。學生總是喜歡由自己來完成一項有意義的任務，當他們完成這項任務或者因此取得成績時，就能體會到一種無限的喜悅。有了成功的喜悅，才是他們創造力得到自如發揮的時刻。
再如，在學完Go for it!七上Unit 7 How much are these pants?的Self Check以后，我布置的Task以小組為單位，讓學生在一家商店里進行購物的角色表演，并告知他們準備好真實的商品，包括food, drink, fruit, school things and clothes，一個學生為店主，其他學生為顧客，第二天上課以組為單位進行表演賽。在布置完Task以后，我給他們提供了一些有用的購物詞組和句子，但并不要求他們學習這些詞組和句子。如：How much does it cost? / I’m just looking. /That’s too expensive. / I don’t have more money. / That’s very cheap. / Can it be a little cheaper? / Ok! I’ll take it / them.等。第二天上課時，同學們把購物時“砍價”、“挑剔”的神情表現得淋漓盡致，仿佛融身于真實的購物環境中。在表演中，學生的交際能力、合作精神、創新能力得到了協調的發展。整個學習過程變得輕松愉快，達到了事半功倍的效果，學生從創造性的勞動中得到了樂趣和滿足。
六、 發展綜合性
在設計課后Task的時候，要注意培養學生靈活運用知識的能力。每月布置一次英語手抄報的任務。手抄報的內容形式可靈活多樣，所設欄目可不拘一格，可配合教學的各個階段，可反映學生的校園生活，可展示學生優美流暢的英語書寫作品，也可展示學生的優秀作文，還可介紹異國的風土人情。同時告訴學生要辦好報，應注意融知識性、趣味性、可讀性于一體，圖文并茂。手抄報的內容不應超出學生的英語水平，教師可給予適當指導，為學生提供一些常用的刊頭。如：
校園內外：Students’ World
故事與文摘：Articles & Digest
知識長廊：Learning
名人名言：Famous Remarks
體育：Sports
學學做做：Handwork
新聞時事：News
讀者信箱：Letter Box
天南海北：China & Abroad
英文歌曲：English Songs
好人好事：Good Students & Good Deeds
學習與思考：Learning &Thinking
這種Task的布置，不要求每個學生都要編寫，但要求人人參與，學生可以自由組合，形成最佳搭配。同時每月開展一次報展和讀報周，這樣，不但開闊了學生視野，增長了知識，也進一步激發了學生學習英語的興趣。
又如，在Go for it!七下Unit 8 I’d like some noodles和Go for it!八上Unit 7 How do you make a banana milk shake?都有學習如何制作一碗可口的面條、水果沙拉、蔬菜沙拉、香蕉奶昔、爆米花、三明治和北京片皮鴨，那么課后的Task 就可以讓學生回家和父母、同學一起制作這些東西，一起分享他們的勞動果實。并寫一篇How to make a...的小日記，以鞏固掌握所學的知識。把課堂引向生活，把生活融入課堂，這才是我們教育工作者的宗旨。
科學的、藝術的課后Task就像品嘗橄欖，回味無窮。只要我們把時間還給學生，樹立為學生服務的意識，設法為學生創設更多的展現自身才華的機會，英語學習就會變得生動、有趣、充滿魅力。當信息革命的浪潮滾滾而來，改變著人們的工作方式、思維方式乃至生活方式的時候，課后 Task的研究也必將迅猛展開，這是教育實踐的呼喚，也是時代的呼喚。
