試卷講評課是學期后期教學的主要課型之一，它主要是矯正學生在答題過程中暴露的問題，深化對化學理知識的理解，提高以思維為核心的各種能力。相對于新授課，復習課，習題課等課型來說，講評課程序多，工作量大，往往是薄弱的一環。
那么該如何上好講評課？？如下，以化學試卷的講評為例，來談談個人膚淺認識：
一、試卷講評的課前備課
講評試卷時需要有針對性地講解，從頭到尾逐題講解，既浪費時間，又功效甚微。而要針對性地講解，就必須廣泛收集信息，仔細分析試卷。因此，講評課的備課要完成以下三項工作：
準確統計
在認真批改試卷和搜集學生反饋意見的基礎上做好統計工作。首先統計每題得分率。其次統計每題出現的典型錯誤。
歸類分析
事實表明，造成學生考試錯誤的主要原因有：心理因素，審題因素，運算因素，對概念，規律的屬性理解不清等因素。因此，根據試卷的內容，特點和考試結果，對試卷進行歸類分析是必要的。可以按知識點歸類，即把試卷中考察同一知識點的題目歸到一起進行分析；可按解題方法歸類，即把試卷中用某一解題方法求解的題目歸到一起進行分析。這樣既可以提高課堂效率，又可以幫助學生理清思路。對錯題留下深刻印象，今后注意。
制定教案
在前兩點的基礎上制訂教學方案：首先明確考綱要求，講清近年出題趨勢，確定講評要達到的目的；還要確定哪些題略講，哪些題重點評講；用什么方法講，講到什么程度；確定學生出錯關鍵及思維障礙所在，怎樣才能在今后不出或少出錯，措施如何。
二、試卷講評課的“三要”
試卷講評課是在測試后，利用試卷所提供的信息反饋，從成功與失敗中總結經驗規律，從而調節師生雙方的教與學，其作用不言而喻。因此，在講評課上：
要重視激勵
當學生接到試卷后，尤其是大型的模擬考試后，心情復雜，多數學生都有后悔，懊惱的表現。如果，此時只是一味地責怪學生“這些內容老師平時再三強調過，為什么還錯？”就會挫傷學生的學習積極性，使他們對講評感到厭倦，進而對課望而生畏，甚至產生對立情緒。
要借題發揮
為拓寬學生思維的深度和廣度，講評時對重要題目要進行變化延伸即對原題的條件、過程、設問等延伸拓展后再求解。這樣學生對所研究的問題有更加深刻的認識，也提高了試卷的功效。在講解時，可以展現對某題的各種解法，著重分析各種解法的思路，讓學生分析比較各種解法的優缺點，從中尋找出最佳的方法和一般的規律。
3. 要追根溯源
“錯在哪兒了？”要引導學生搞清自己出錯的原因，是概念不清還是審題不清？是用錯公式還是運算粗心？是解題表述不規范還是隱含條件的意義不清？是思想不重視還是心理緊張過度？要找準病根以對癥下藥，以求收到實效。
三、試卷講評課之后的工作
試卷講評課結束后，還應做好以下三項工作：
1. 引導學生寫好考試小結。教師批閱后挑選有代表性的小結在課堂上交流。小結內容包括本次考試的準備情況，答題情況，得分情況，出錯的主要原因等等。針對學生的小結教師可以幫助學習有困難的同學制訂改進計劃，確定可行的目標。
2. 要求學生認真訂正試卷，并要求寫出對題意的理解，解答過程等。教師要及時批閱，同時作好個別輔導和答疑工作。
3. 選擇有針對性適量的作業，讓學生有鞏固和練習的機會，同時檢驗一下是否真的明白了，若又錯了仍需繼續找原因。學生的正確概念是在不斷地同錯誤概念進行斗爭，不斷地從失敗到成功的過程中逐漸形成的。
我想這樣上試卷講評課，雖然我們來時的工作量會大點，甚至費時費力，但反饋給學生的信息卻很多，針對性也很強，有助于學生知識的掌握和能力的提高，有助于提高教學質量。而，作為學生，更應該把握好主動權，積極的配合老師，試卷講評課是最能彌補自己不足，認識自己不足的課，老師做的再多，都是老師的，關鍵還是自己要積極的配合，積極的總結！
