淺談初三作文教學訓練
龍小元老師
作文教學是語文教學中一個重要的組成部分，寫作在每年中考中具有舉足輕重的地位，因此平時有目的性的訓練尤為重要。筆者結合自己幾年的教學實踐經驗，認為加強以下幾個方面的訓練很有必要。
一． 立意的訓練。“千古文章意為本”，“意，猶帥也。”意，
即文章的主旨，是文章的靈魂和統帥，是決定文章成敗的關鍵。要使文章立意深刻，以下幾個方面不可忽視：首先立意求真是基礎，作文訓練一定要要求學生寫出自己對生活的真實感悟，敢于訴真情，說實話；其次立意求深是關鍵，訓練時要求學生運用哲學的辨證思維，如透過現象看本質，通過結果索原因等，讓學生寫出事件后面的人生哲學；再者立意要有所創新，寫作要表達自己見解的獨到，感受的獨特，能啟迪人，引人共鳴。
為使文章立意更具色彩，平時可向學生介紹一些寫作技巧。如“小中見大”，用小題材小角度來反映大主題；如“抑揚有致”，包括欲揚先抑和欲抑先揚兩種，像作文《我眼中的…》譬如寫父親，可先寫對父親的成見，再通過具體的一兩件事來反映父親偉大的人品；作文中的技巧很多，這樣就要要求作文既要來自生活，又要高于生活，才能讓作文“意高而文勝”。
二． 結構的訓練。一篇文章質量的高低，很大程度上取決
于結構安排的精巧與否。中考作文以寫抒情性的記敘文為主，記敘文要注意層次與段落之間巧妙的過渡和照應，使文章結構嚴謹。如常見的過渡方式可引導學生采用設問式、聯想式、遞進式、轉折式等；常見的照應形式有開頭與文題照應、結尾及主體與問題照應、結尾和開頭照應三種。“文似看山不喜平”，因此要求學生平時寫作時一定做到布局巧妙，在平淡中盡顯神奇。平時可從以下幾個方面在結構下進行訓練。
教師可通過專題要求學生在標題上進行訓練；在美句銜接方面下功夫；寫出精美的排比段等，這些常見的方法，要求學生在作文中有意識地去運用，其文章一定會從“山重水盡疑無路”的境地進入“柳暗花明又一村”的境界。
三． 內容的訓練。如果說主題是文章的靈魂，那么材料是
文章的血肉。選擇典型、新穎、精煉的材料是中考作文制勝的絕招。那么，如何積累材料呢？我認為積累材料一要走進生活，發現美點，要求學生平時多角度、多層次去觀察生活，留心生活中的點滴小事，積少成多，才能捕捉到真實、閃光的瞬間；二要廣泛積累，積淀情感，要求學生做生活的有心人，注意讀書看報，聽廣播等，學生只有對一事一物，一草一木有了情感，才能做到“情動而辭發”。寫文章一定要有一個鮮明的中心，那么如何圍繞中心來選擇材料呢？
平時訓練可對學生進行下面幾個方面的要求：首先要選擇自己熟悉的材料去寫，那些曾發生在自己身上或周圍令自己感動的材料，才能感染別人，引起共鳴；其次選擇材料要緊扣主題，要圍繞中心選擇取舍，果斷舍棄那些與中心無關的材料，才能有力的突出中心；再者選材要真實典型，要選取最有代表性，最能反映事物本質的材料，這樣的材料才具有說服力和表現力；最后選材要力求新穎，材料不落俗套，才能使讀者賞心悅目，增強文章的表現力和感染力。
四． 語言的訓練。“言之無文，行之不遠”，豐美的詞語，
飛揚的文采，靈動的語言，是獲得閱卷老師好評的關鍵，那么，怎樣才讓自己的語言具備飛揚的文采呢？平時可引導學生從下面幾個方面加強訓練。如精挑雅辭，讓文章生動傳神，遣詞造句應避免陳詞濫調，人云亦云，多一點“推敲”與“煉字”；避免概括，選用形象詞語，在作文中，要求學生盡量選用涵義具體而富有形象感的詞語搭配，避免空話、套話；避免平淡，選用鮮活詞語，寫作中精心選用一些富有張力的鮮活的動詞，文章會因為這個動詞的張力而增彩。
五． 素材的積累。我們平時在寫作過程中，必然需要寫作
素材作為文章內容的支撐，才不會使文章空洞無物，沒有說服力。平時學習過程中要就學生去積累下面幾個方面的素材:關注社會，透過現象看本質，社會是不斷向前發展，必然會出現許多新的社會現象，對社會最近發生的焦點、熱點事件要熱心關注，分門別類的積累。另外，要圍繞話題，組合同類，我們要把平時零散無序的材料根據文章的主旨需要一一組合起來，構成一組特別具有說服力的素材，從而對話題起到論證的作用。其次要轉換角度，舊例創新，像古代的一些文人如李白、屈原、再如熟悉的父親、母親、執著…..這些舊的題材讓學生展開豐富的想像和細節描寫，從新的角度，新的思維去改選他們，從而寫出新意。最后思維創新，角色轉換，在寫作中變換自己的身份，假想自己為某一個時期的歷史人物，或生活中與自己有聯系的人物或某一事物，然后根據它們的特點，揣摩人物（事物）心理，圍繞主題進行描寫。這樣的描寫，常常起到新穎別致的作用。
六． 文采的訓練。如何讓自己的作文厚重起來，近幾年中考的
的滿分作文啟迪我們：要把作文根扎進文化的土壤，讓作文幾千年的文化長河中汲取營養，讓作文的鮮花散發出文化的芬芳。要讓學生形成“文化作文”的概念，養成一些寫作技巧，如詩詞引用法、情景再現法、文化審視法、故事新編法、典型人物法等，實際是讓學生用文化的眼光審視話題，用文化的意蘊豐美話題，用文化的材料表現話題，用文化的筆法寫作話題。
諸如以上六個方面的訓練，教師可采用專題講解訓練的形式，分階段進行指導。作文水平的最終提高，還依賴于學生的在教師指導下的大量的寫作實踐和廣泛閱讀。
